孩子，你媽喊你回家聽寫！
突然想到，身邊有個像我這樣看到錯別字就覺得眼睛疼，聽到病句就覺得耳朵癢的人，我的家人應該有時候很崩潰的。
就說錯別字吧，家人給我發微信，寫紙條留言什麼的，但凡有錯別字，我定會圈出來改在旁邊，要他們訂正三遍。當然，我也有過把「黎明」的「黎」字訂正三遍的時候——寫了三十多年了，才驚奇地知道這個字我一直多寫了一撇呢。
我回家的必經之路上有一處小小的標語：「遵老愛幼，團結互助。」是的，那個「尊」字寫錯了，寫成了「遵」。雖然這個標語並不顯眼，但我還是無數次想去把那個走之底摳下來……
這樣的我，真是太適合做語文老師了。
說起來，改了那麼多篇作文，我很少看到整篇沒有任何錯別字的作文。孩子們的錯別字五花八門， 「吃了一噸飯」、「泰始皇」、「兵馬桶」等，給改作文的我增添了很多歡樂。
其實，孩子們寫錯別字的習慣和原因是各有不同的。
一，錯字。
錯字就是把字寫錯了，比如我寫「黎」字，這麼多年都是上面「禾」旁邊寫個「勿」字。大約是小時候學寫這個字的時候錯了，老師沒改出來，自己也沒注意，於是這麼多年一路錯下來，這個錯字躲過了無數次批改，像個逃犯似的隱匿多年，後來偶然被便衣所得。
小學低年級的孩子學寫字，難免會有添一筆或者漏一筆的情況，如果班裡的老師不是火眼金睛，家長朋友就得自己多留點心了。因為，寫成習慣的錯字，很容易逃入字海茫茫無處尋了。
我有初三學生給「歡迎」的「迎」字多加一撇的，還有學生一直把「原」的第一筆橫寫成撇的，都是錯了多年沒被發現的。
也許很多人都有這種沒被揪出來的錯字（包括書寫不規範的情況），但如果孩子的錯字比較多，丟筆畫加筆畫改筆畫的現象經常出現，那就可能是孩子學習沉不住氣，比較馬虎急躁。看得馬虎，寫得快，隨意寫成習慣了。
二，別字。
別字就是用錯的字。「他好歷害」、「圍著操場跑了一卷又一卷」、「耐心等侍」，「侯鳥」……這種別字，也稱白字，是把字混著用了。
這主要是因為形近字辨析沒做好，學新字新詞不夠紮實。之前學的沒掌握牢固，後面不斷學新的，學得越多，混淆的情況就越多。
三，另外，還有一個常見錯別字的情況就是「的」、「地」、「得」分不清。
說實話，別說孩子，在日常生活中，注意把「的」、「地」、「得」區別得十分清楚準確的大人都不是多數。
這主要是因為沒有明白這三個字的使用規律，而且平時讀課文並沒有用心去觀察這三個字的使用情況。
那麼，錯別字多怎麼破？首先要堅持聽寫。
不是每單元聽寫，也不是每課聽寫，而是每天聽寫。操作要點：
1，注意控制量。每天聽寫，量太大的話孩子負擔重，難以堅持。
當天聽寫所學課文田字格里的一類生字，只寫字，但是報聽寫的時候為了加深對這個字的記憶，可以口頭報詞。如念「畢竟的畢」，讓孩子寫「畢」，同時也知道課文里這個字出現時是在詞語「畢竟」里。
第二天可以聽寫課文里的重點詞語。一般三年級開始語文書後面就有這些詞語的總列表了，照著報聽寫就可以了。
還可以根據情況適當增加聽寫搭配的環節。如聽寫「銳利的眼睛」、「凍得堅硬的山路」這類搭配，既鞏固字詞，又複習了課文。
2，聽寫完之後立刻訂正和重聽寫錯的字詞。
聽寫之後錯的字詞要立刻訂正三遍，並且重聽寫錯的字詞。及時訂正和重聽錯處可以加深記憶，而且讓孩子養成有錯就改的好習慣。
值得注意的是：錯處要記下來，第二天找時間再聽一遍。因為前一天晚上訂正之後的聽寫可能是短時記憶，第二天的「裸聽」（不複習就聽寫）是又一次檢驗。
3，每單元上完聽寫「詞語盤點」，跟上面的方法一樣，及時聽寫和訂正重聽。
4，幫助孩子養成自主聽寫的好習慣。
我覺得，這一點非常重要。具體做法：讓孩子打開書，把需要聽寫的字詞的拼音寫在紙上，然後合上書本來看拼音寫漢字就可以了。寫完之後讓孩子自己對著書批改、訂正、重聽錯處。
值得提醒的是：這個習慣的養成需要家長跟進一段時間，切莫求急。
二，大量閱讀能幫助孩子熟悉字詞的靈活使用。這個很好理解了，看的書多，那些常見字詞起碼混個臉熟啊。
三，「的」、「地」、「得」的區分，小學生可以不用記太複雜的理論，只需要簡單記常用要點：
「的」字後面跟名詞，「地」的後面跟動詞（或形容詞，如「特別地開心」），「得」的後面跟補充成分。
再加上自己平時的閱讀經驗，稍加判斷就出來了。
其實，孩子有錯別字很正常，但如果量很多，就必須要引起重視了。畢竟，基礎紮實很重要，並且，錯別字還在一定程度上體現學習態度和習慣情況，不容忽視。
總之，錯別字很多的孩子，你就別磨嘰了，聽見沒？你媽喊你回家聽寫！
作者簡介：田成誠，學生喜愛的甜橙老師。深圳福田作協會員，兩個孩子的媽媽，知名親子、教育等平台專欄作者。嗜茶愛書，熱情生活，專註於中小學語文教育15年，現為專職課外語文輔導老師。致力於引導孩子們真正熱愛大語文，熱愛閱讀和寫作。微信公眾號：甜橙樹語文學堂。簡書：田成誠。微博@田成誠2016。
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