郝曉東：在閱讀中點亮自己，照亮他人

8年來，他累計指導6000餘名大學生和中小學一線教師深度閱讀教育經典，並探索出一條教師專業發展的新路徑。

2009年，對於教了10年高中語文的郝曉東來說，有兩個重大事件：一是被山西省忻州師範學院派到農村學校，指導大學生開展扶貧頂崗實習支教；二是加入了新教育網路師範學院。從此，他開始了對教師專業閱讀的潛心研究與躬身實踐。

為了做好扶貧頂崗實習支教工作，他在新教育網路師範學院系統學習新教育理念，研究教師專業發展。教師專業閱讀的兩大關鍵是「讀什麼」與「如何讀」，他認為，教師專業閱讀關鍵在於優化認知結構，構建一個知識結構合宜的大腦；通過研讀東西方文化經典、教育學、心理學以及各學科奠基之作，提升理解教育現象、解決教育問題的根本能力；教師要轉變閱讀方法，從消遣性閱讀、感性閱讀、碎片化閱讀，轉變為研究性閱讀、知性閱讀與主題性閱讀。

不論是在海南省五指山市的黎苗族學校還是山西省原平市的鄉村學校，他指導一批批實習支教大學生開展「相約周末」共讀，以提升教師專業能力。

利用自己的專業優勢，他協助城鄉中小學組建專業發展讀書會，促進區域教師生命成長。他在山西省忻州市雲中路小學、原平市大牛店鎮聯合校等學校組建了教師讀書會，讀書會以「喚醒生命尊嚴，提升專業能力，增進職業認同」為宗旨，定期閱讀朱永新的《新教育年度主報告》、魏智淵的《教師閱讀地圖》、阿德勒的《兒童的人格教育》等專業書籍。除此，他還發起了融開放性、公益性、民間性為一體，由忻州市100多名大學生、中小學教師組成的專業發展共同體——「常春藤讀書會」。讀書會以開放、自由、公益、深度為原則，每周舉行一次，旨在通過閱讀教育經典書籍達到對話交流、升級認知、成長自我的目的。他深知，人在童年期是否有豐富的閱讀對一生的成長有極其重大的意義，教師進行專業閱讀，一方面要提升自身教師專業能力，另一方面要通過自身閱讀帶動學生閱讀。

他與一批批實習支教大學生在農村學校創建書香班級，培養農村孩子的閱讀興趣。8年來，他與2000多名實習支教大學生在農村學校積極倡導、組織中小學生開展閱讀。上萬名農村孩子因此而領略了書籍魅力，浸染了書香氣息，引發了閱讀興趣，學業成績和文化素養均得到不同程度的提高。

從2009年至2017年，他連續8年擔任忻州師範學院扶貧頂崗實習支教工作隊指導老師，指導了2000餘名實習支教大學生開展近200場專業閱讀，提升教師教育質量，提高教育教學水平；通過組建教師讀書會、網路授課等方式，指導4000餘名在職中小學老師開展專業閱讀，有效促進教師專業發展；與實習支教大學生在農村學校組織、指導上萬名山區孩子開展廣泛的課外閱讀，為促進城鄉教育一體化發揮了一定作用。而今，對於郝曉東來說，閱讀既是工作的內容和手段，也是一種生活方式，更是點亮生命、成長自我的有效方式。

《中國教育報》2018年04月23日第11版

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