中國有一半以上的父母,在自殺式陪娃寫作業 | 精選
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文|雨霏
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之前看到一條很值得注意的微博熱搜,是一位陪娃寫作業的上海爸爸的視頻,隔著屏幕都感受到了這位爸爸排山倒海般的憤怒和無奈。
視頻中的爸爸應該是已經陪娃寫作業有一段時間了,一開始就是一副自暴自棄的模樣,對孩子吼:
「你想寫幾就寫幾,隨便你寫幾好伐!」
之後又發出了一聲沉重的嘆息,然後再一次拿過草稿紙,給娃做演算示範:
「幫儂講了!左邊!右邊!
左邊大,確定好!
三倍!爺叔!!!」
隨後情緒全面爆發,手都微微顫抖,碰的拍了下桌子,吶喊道:「天天喊累死了累死了,我們不累的啊。」但是吼了一通之後又換了一口氣,拿起紙筆重新給娃講題。
這邊是爸爸氣到管自己親生兒子叫「爺叔」,那邊娃倒是一臉淡定的坐著,無辜的聽著爸爸的吼叫……
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很多看視頻的網友都評論,彷彿看到了陪娃寫作業時候的現場。有人吐槽,「陪娃寫作業」是萬惡之源。破壞家庭和諧,逼瘋青年壯男,成為當代女性衰老的主要殺手,並嚴重損害少年兒童身心健康。
可是再多的自黑自嘲式的吐槽,似乎也掩蓋不了一個讓人憂心的真相:陪孩子寫作業這件事,一旦變成了對孩子和父母的雙重酷刑,那麼就說明,父母的陪伴行為,一定是哪裡出現了問題。
並且,父母這樣辛苦的,不計成本的陪伴,最後未必能大幅度的提升孩子的學習成績,甚至有時候,還會降低孩子的學習效率。
陪孩子寫作業態度不好,
很容易讓孩子產生逆反心理
一位孩子上初三的媽媽說,這麼多年,作業與奧數就像是惡魔對她的家庭下的咒語一樣,無時無刻不在折磨著全家人。
跟孩子在一起寫作業的狀態,幾乎每天都是歇斯底里的。她跟孩子的關係也降到了冰點。
甚至在一次爭吵中,孩子一邊哭一邊跟她喊:「我才不管什麼未來,我就想要一個溫暖的家!」她也是非常的無助和無奈,總是希望孩子能回到小時候,快樂的樣子。
很顯然,這個孩子出現了嚴重的逆反心理。孩子最初對學習也許沒有那麼抵觸,但在母親日積月累的,持續不斷的粗暴逼迫監管中,孩子逐漸的把注意力轉移到了與母親的對抗上。
很多家庭都是這樣,不寫作業母慈子孝,一寫作業雞飛狗跳。甚至有些父母會因為孩子作業沒做好,去打罵孩子,懲罰孩子抄寫10幾遍,撕毀孩子的書本,跟孩子摔東西等等。
絕大多數父母最初陪孩子寫作業,可能都是因為孩子太小了,還不足以有獨立寫作業的自覺和能力,可是陪伴孩子的時間一長,自覺不自覺的,就變成了類似監工的狀態。時刻盯著孩子的舉動,從頭到尾的參與孩子的作業。
但我們都知道,人本身都是嚮往自由的,孩子更渴望的是尊重和理解。如果父母每天晚上一到寫作業的時候,對孩子的態度都是命令、嘮叨、指責,不停的在他耳邊說「抓緊時間,認真寫」,「快點的,別磨蹭」「這麼簡單都不會,你笨不笨」,孩子自然會有抵觸情緒。
父母對孩子發脾氣的結果,也只能是讓孩子對作業會產生厭煩,跟爸爸媽媽的關係也會越來越疏遠。
陪孩子寫作業方式不好,
很容易降低孩子的學習興趣
很多父母也有吐槽說,雖然偶爾還是跟孩子發脾氣,但多數時候都採取鼓勵的方式,尤其孩子一哭得梨花帶雨的時候,只能哄著順著,不停的誇不停的獎勵。
然而,我們父母自以為是在恩威並施,在孩子眼裡,可能又是另外一番作用和影響。
我身邊有位朋友,就是典型的溫和型的媽媽。她是做文案策劃工作的,平時對工作對接的甲方有數不盡的耐心,平時對家人也是好脾氣。
她家孩子才上小學一年級,每天的數學作業要求數字口算作40題,做完要發到班級群,圖解題做完了發群,語音背誦10的分解加法減法各兩遍,然後也要按照學號接龍發到群里說明已完成。
朋友覺得孩子才這麼小,就要做這麼多東西,實在是可憐,不忍心吼罵孩子,一直用利誘的方式。
到寫作業的時間,孩子不想寫作業,她就跟孩子商量寫完可以看兩集動畫片。再後來發展到各種巧克力、糖果、遊樂園、新衣服、新玩具等等的物質獎勵。
這種獎勵的方式也許是立竿見影的,但是從長遠來看,對孩子的發展弊大於利。
低年級的孩子,正處在培養學習習慣的關鍵時期,孩子需要規矩,需要意識到學習是她自己的事情。父母最需要讓孩子體驗到的,是學習的主動性和成就感。
檢視和看管會讓孩子抵觸,而利誘和條件,會讓孩子認為學習是一種逼不得已的交換手段,他只有忍受了不好的「寫作業」,才能得到各種好處。孩子心裡很難對學習產生興趣,在父母無法提供他提出的條件時,孩子就會厭學。
陪孩子寫作業尺度不好,
很容易讓孩子喪失獨立思考能力
國際上有一種說法,把直升機一樣盤旋在孩子上空,時刻監控孩子一舉一動的父母叫「直升機父母」。其實在我們國家,很多爸爸媽媽都是孩子寫作業時候的「直升機父母」,甚至是「直升機敢死隊」父母。
不少學校的作業都要求,孩子做數學卷子、語文卷子,父母要用紅筆給孩子打分,打完分再給孩子講錯的。作業也要求父母檢查、批改、簽字。
做家長的只能是盯著孩子的作業看,孩子寫錯了一個字,要馬上給指出來。孩子做錯了一道題,要馬上告訴孩子哪裡錯了,應該怎樣改正。
這樣做當然有一定的好處,孩子可以得到更多的幫助。但是同樣也有很大的壞處,那就是非常容易讓孩子形成對父母的依賴。表面上作業做得不錯,可是無法離開父母這根「拐杖」,也沒有形成自己的解決問題的思路和探究問題的能力,孩子很容易產生無助感。
記得楊絳先生說起過,她跟丈夫錢鍾書先生的英語水平都不錯,但是在愛女錢媛的成長過程中,他們夫妻只是做英語啟蒙引導,其他都讓女兒自己學。
一次小錢媛遇到了一個很難的英語單詞,跑去問爸爸怎麼讀,是什麼意思,錢鍾書先生不回答,讓女兒自己去查字典。錢媛說自己查了3本字典都沒有這個詞,錢鍾書就說讓她繼續查第四本字典。
果然,最後還是錢媛自己查到了。一番折騰,女兒對這個詞印象非常深刻,完全的記住了。
古人說「授人以魚不如授人以漁」,獨立思考和解決問題的能力,對孩子來說是尤為重要的。如果父母的陪伴,讓孩子失去了自己思考和尋找答案的樂趣,實在是一件得不償失的事情。
陪孩子做作業,
重點在於培養學習興趣和習慣
對於該不該陪孩子寫作業這個問題,從來也沒有固定的答案,不能簡單的說應該還是不應該。
但有一點可以肯定,那就是我們付出巨大的時間和辛苦,絕不應該僅僅是為了單純的逼著孩子完成作業,陪伴更大的作用是培養孩子的學習興趣,幫孩子養成良好的學習習慣。
孩子到了寫作業的時候,父母可以問問孩子,是否想讓自己陪著。如果孩子希望父母陪,那麼我們可以更近距離的了解孩子的情況。如果孩子不需要我們陪,我們就盡量給孩子一些自己發揮的空間。
也許最初的一段時間孩子做得不好,但是孩子們需要這種自己克服懶惰、克服弱點的機會。一個自由的孩子,自己發展出來的自制力、自律、自覺才是最珍貴最長久的。
在我們檢查孩子作業的時候,也要盡量控制好自己的情緒,積極的對待孩子們的作業成果。如果孩子們做得好,我們應該及時的給予表揚和肯定。
如果孩子們做得不夠好,可以先給孩子指出來哪裡有問題,讓孩子自己去思考應該怎樣改正,並且始終對孩子抱有信任的態度。
我們應該清楚,陪孩子寫作業不是為了讓孩子一道題不錯,而是為了掌握孩子的學習能力、態度、方法、興趣以及對知識真實的掌握狀態。
讓孩子愛上學習,讓孩子掌握學習的主動權,才是陪伴孩子寫作業最高的境界。
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