經常體罰孩子，孩子內心有創傷了怎麼辦？
每周課堂
1、經常體罰孩子，孩子內心有創傷了怎麼辦？
2、如何對孩子進行陌生人安全教育？
3、孩子玩玩具總是3分鐘熱度怎麼辦？
4、孩子沒有創造力，什麼都不願思考怎麼辦？
5、寶寶喜歡寵物，該不該養？
6、孩子忘性大，再三強調的事都記不住怎麼辦？
1、經常體罰孩子，孩子內心有創傷了怎麼辦？
雖然現在我們都強調不能打孩子，不能體罰孩子，但真正做到卻很不容易。如果經常體罰孩子，孩子內心有了創傷又該怎麼辦呢？建議採取以下2個小妙招，嘗試改善：
1、平靜中斷法。這個也就是常說的「time out」。平靜中斷法的本意是指體育比賽中的休息時間，讓運動員有時間喝喝水，聽聽教練反饋，調整狀態。後來用到了育兒領域。
當孩子做錯事情並且不聽勸時，找一個安靜的地方，讓他冷靜下來。這個方法也避免家長進一步情緒激化，減少打罵孩子的行為。不過，平靜中斷法需要慎用，這需要比較高的認知水平，因此對 3~4 歲的孩子最有效。結束後是 time in，要給孩子多一些正面的關心，引導他做合適的事情。
2、「解鈴還需系鈴人」原則。家長體罰孩子有時也可能是不得已為之，自己體罰完孩子之後也是難過不已。但孩子並不知這一切，只會感覺到這位體罰自己的家長不愛自己了，內心充滿恐懼，甚至討厭和憎恨。
此時就需要採取「解鈴還需系鈴人」的方針，體罰孩子的家長一定要在事後，親自去跟孩子解釋溝通並給予關懷。千萬不要一個家長教訓孩子，另外一個家長事後去哄孩子，由此只會讓孩子憎恨討厭前一個體罰教訓他的家長，在家裡為自己拉防護陣營，以後可能二者關係會越來越差，孩子內心的創傷也難以撫平。
2、如何對孩子進行陌生人安全教育？
孩子一天天長大，接觸外界的機會也越來越多，但總強調「不要跟陌生人說話」「不要跟陌生人走」「不要吃喝陌生人給的東西」等，似乎也於事無補，現在騙術多樣，家長依舊是提心弔膽。所以一方面家長要多注意，另一方面也讓孩子學會辨別身邊潛在危險，學習自救方法。以下建議幾招：
1、角色扮演遊戲讓孩子對環境中的可疑行為保持警覺。比如扮演警察和壞人，父母可以通過扮演正常行為和可疑行為，讓孩子區分這二種行為的差異，逐步提高孩子的判斷力。並告知如果發現這些可疑行為的話，如何先進行自我保護。
2、給孩子看一些安全教育視頻或繪本，進行紮實的安全教育，讓孩子養成主動注意安全的意識和防備意識。比如常見求助方式，警察穿什麼制服，一般都會在哪些場合出現；如果周邊沒有警察，怎麼利用過往行人保護自己等。
3、幫孩子遠離不適當的模仿。有時候孩子看視頻或動畫片，如果導向錯誤，小孩子很可能去模仿壞人的行為。所以家長在觀看和指引過程中，建議全程參與，反覆觀看並進行講解。不斷給孩子加深印象，並在平常的遊戲中和生活中，加入安全教育環節，讓孩子明辨是非。
3、孩子玩玩具總是3分鐘熱度怎麼辦？
3分鐘熱度其實是大多數孩子的一個特徵，因為好奇心很重，看到這個摸一摸，看到那個也想去試一試，家長的擔心通常在於長此以往，孩子注意力會不集中，缺乏專註和探索力。家長不妨試試以下3個小妙招：
1、減少干擾。如果家裡有一個孩子的玩具遊戲角，建議家長給孩子準備收納筐，收納櫃或者收納盒，分門別類帶著孩子一起整理。每一次玩玩具的時候，就只拿出一個，玩完就放回去，也就是一次給一個玩具。降低其他玩具對孩子的干擾，孩子就會比較專註的玩當下這一種玩具，而且還鍛煉了孩子分類整理的能力。
同時也建議家長多觀察孩子，在孩子主動求助或者需要幫助的情況下給予援助，其他情況下盡量讓孩子專註的玩耍，不輕易打擾。
2、適當引導，提高玩具趣味和難度。有時候家長可能會發現，孩子一直玩一種玩具也玩不出什麼名堂，覺得無聊沒意思也會出現3分鐘熱度的情況。這時候需要家長給予引導，一起跟孩子玩，增加趣味性和難度。比如看見孩子玩積木，可孩子只會壘高高，倒了之後就不玩了。此時家長就可以引導孩子壘個滑梯，房子，花園等日常孩子熟悉的場景，啟發孩子的創造力。
3、提高玩具的競技娛樂性。如果家裡有2個或2個以上的孩子一起玩，建議家長組織孩子們一起玩競技娛樂性遊戲，如此有目的性的遊戲，孩子一般都會比較專註於自己和自己小組的事情，降低彼此搗亂不遵守規定的情況出現。
4、孩子沒有創造力，什麼都不願思考怎麼辦？
1、細節中發現創造力，不要直接給孩子定義沒有創造力。比如孩子在洗手，突然發現水裡有泡泡，就一直去抓泡泡，在水裡抓泡泡的過程中，又發現用手用力拍水，就能又出來很多泡泡，所以有時你會看到一個默不作聲的寶寶一直在拍水玩。也許孩子不會表達，但如果家長發現他的舉動，不要急於把孩子拉走，多一點詢問和引導，也許他的創造力正在凸顯。
2、鼓勵孩子關注細節並行動起來，不斷提升，不一定要一步到位。小孩子到了2歲以後，很喜歡獨立做一些事情，比如洗個衣服，刷個包，自己洗澡洗頭穿衣等，但有時卻是幫倒忙。家長也不要孩子幫了一次倒忙以後就剝奪了孩子幹家務的權利，稍加指導，關注孩子行為的細節，幫助她成長才是關鍵。
比如棋棋和我一起洗澡的時候，就很喜歡幫我洗頭，第一次把花灑掉到我頭上了，第二次又把洗髮水弄得一地都是，但我發現她知道自己幹壞事了，會趕緊來摸我的頭，又趕緊拿布去擦地上的洗髮水等。所以沒有急著批評她，只是引導她怎麼拿花灑，擠洗髮水，雖然以後還有其他問題，但是她給我洗頭髮水平越來越高了，還加強了親子關係。
3、給予孩子自主探索空間，過度控制也許是一種扼殺。一般小孩子在家裡，我們家長都會制定一些規矩，當然也是基於為他們好，比如不許爬桌子，不許在牆上亂畫，不許把筆亂扔等等。當然我自己也是其中一員，不過隨著孩子長大，有些「不許」要適當調整。
比如有一次，棋棋畫完畫就把筆扔了一地，我一看滿地都是，很生氣，還強調了規矩。我們家比較民主，所以棋棋一般也不會我一生氣就立馬要害怕之類。她理直氣壯：媽媽，你看不像不像彩虹。我一看，果然她在用彩筆塑造自己的世界，雖然比較凌亂，但五顏六色的，一條一條的，就是她認為的彩虹。就對她說：嗯，很像，不錯。棋棋這下就更有理了：那你吼啥，看完再說嘛。欣賞完，我們再一起把筆收拾起來。
所以孩子們在探索的過程中，也許不會告訴你，家長還是要學會冷靜克制，不要因為過度控制扼殺了孩子的自主探索能力。
5、寶寶喜歡寵物，該不該養？
在孩子成長的路上，當他看到別人家可愛的小狗或其它小動物，總會央求你說：媽媽，我們也養一隻吧。不過，大多數中國爸媽最終都拒絕了孩子養寵物的請求，因為不少爸爸媽媽們認為：寵物對孩子的健康有威脅。
其實，不然，這個問題應分情況而定。如果孩子或其他家庭成員有鼻炎、哮喘等過敏性疾病，則不適宜。不過如果孩子喜歡，且家庭條件允許，可考慮讓孩子養寵物。
在我懷孕期間，家裡有一隻金毛犬，那時已經3歲半，他安全地陪伴棋棋長大到9個月大，最終由於各種家庭因素，沒有如願，現在想來很是後悔。不過對於這個問題，反觀全局，我建議在孩子2歲後可以視情況決定。
孩子2歲前，如果家裡沒有寵物，可以先不養，畢竟孩子還不太懂事，而且學習走路，跌跌撞撞也需要空間，孩子又喜歡在地上爬，如果家裡收拾不及時，也沒有足夠人手分別照顧孩子和寵物時，稍不注意，確實容易產生不必要的麻煩。
當然如果孩子出生前，家裡已經有寵物了，而且他已經成為家庭成員的話，且性格溫順，只要平常注意消毒，定時給寵物洗澡打疫苗，及時清除糞便等，是完全沒有問題的。因為畢竟養寵物陪伴孩子長大還是有很多好處的。
1、寵物陪伴孩子，孩子不會孤獨。現在很多家庭還是一胎為主，難免時間長了，會有孤獨感。有了寵物，孩子可以和寵物做朋友，和寵物說說話，分享自己的心情。其實我現在看到棋棋把一隻毛絨玩具當朋友，沒事對著他自言自語，玩假裝遊戲，或者和他一起跳舞時，就很希望如果有一個活寵物陪伴她那該多好啊，那會產生更多有趣的互動，讓她更快樂。
2、養寵物，可以培養孩子的愛心，耐心和責任感。養寵物是個長期的工作，而且是一種照顧行為，家長可以根據孩子能力給其分配一些任務，比如餵養護理，慢慢培養孩子的責任感，如此以後也會遷移至照顧其他小朋友，學會對人和物充滿愛心和耐心，也更容易與他人交流。
3、養寵物也會讓孩子了解生命和尊重生命。這不僅給孩子提供了接觸自然的機會，而且也是一堂生動的教育課。它可以讓孩子了解到生命科學中最基本的知識，比如生命是如何成長、繁衍的；通過與小動物嬉戲玩耍，餵養、訓練和護理小動物，兒童能逐漸了解小動物的各種行為和表情的意義，並體會到生命的短暫與可貴，因此也能學會如何尊重生命和理解他人的喜怒哀樂。
6、孩子忘性大，再三強調的事都記不住怎麼辦？
記憶保持的最大變化是遺忘。不過遺忘也是一個正常的表現。19世紀德國心理學家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發展進程，心理學上把它稱為「艾賓浩斯遺忘曲線」：遺忘在學習之後立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以後逐漸緩慢。簡單地說，就是「先快後慢」。
比如，在學習後間隔20分鐘遺忘就達到了41.8%,而在間隔31天後，遺忘數就達到了78.9%。所以如果要提高孩子的記憶能力，總結以下3個小妙招，僅供參考：
1、利用記憶恢復規律安排複習節奏。幼兒有一種特殊的記憶恢復現象，即在學習某種材料後，相隔一段時間蘇哦測量到的保持量，比學習後立即測量到的保持量要高。也就是說學習之後，馬上要求回憶，其成績倒不如稍過一段時間之後。
一般是識記之後的頭幾個小時和頭幾天呈逐漸上升，在達到一定的高度之後開始下降，一般是五六天左右，此時開始真正遺忘。
比如教孩子唱歌，孩子當堂可能唱不好，過一兩天後，聽見音樂孩子就唱起來。最明顯的是參觀動物園博物館等，要孩子立刻說看見了什麼，往往說不出多少，但第二天卻講得比第一天更多更生動。
所以家長可以在孩子學習之後，及時複習，並安排兩三天一次的複習節奏，提升孩子的記憶力。
2、採用記憶法加深記憶。如果在剛開始教孩子識記材料時，採用了肢體語言，像形像聲，或者空間想像聯想等記憶法，孩子的記憶力往往就比較強。
比如，教英語單詞sad，如果硬聲聲得教發音和對應意思，哪怕指著圖片讓孩子反覆看反覆讀，其結果都不如你帶著孩子一起做傷心難過狀，然後說：sad，I am sad.的效果好。誇張表情和動作，能夠充分調動孩子大腦的情景記憶。
3、科學安排識記材料，排除影響「保持」的因素。因為遺忘時因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾，剛學過一個知識，馬上又學習一個，前後兩種學習和信息就又可能互相干擾而導致遺忘。
所以建議在統一時間裡，不要球孩子學習，識記的內容太多。而且要求孩子做的事或者要學的知識，要一件一件交代清楚，一件件教，一件件學，一件件鞏固。也不要把內容性質相近或相似的材料安排在一起學習或複習，而應該交錯安排，以減少或防止干擾。
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