慕課被點贊背後的三個關鍵詞：挑戰、創新、情懷

最近，央視《新聞聯播》、新華社、人民日報、光明日報等多家重量級媒體對中國慕課宣傳周進行了密集報道。對於長期關注國內慕課發展的筆者而言，這樣的火熱景象似乎是在3年前才出現過。

一眨眼，曾經火爆的慕課已經由喧囂回歸理性，而不久前和前北航校長李未院士在一起交流過的兩個話題，也隨之浮現在筆者的腦海中。

回首慕課十年 疆界正在被打破

在參加某在線教育高峰論壇時，筆者曾有幸和李未院士進行了短暫交流。作為多年來一直關注慕課發展的知名學者，李院士提出了自己的兩點切身感受：一是慕課的出現解決了高校優質師資資源缺乏的桎梏，為提高高等教育質量提供了新的思路；二是行業推進相關工作的積極性還有待進一步提高，尤其是這種公益性的教育行為，很少有企業能夠始終堅持。

的確，慕課從誕生伊始就與公益性有著密不可分的關聯。只有那些名師無私的分享，加之科技企業的技術輸出和傳播，才有了慕課之後迅猛的發展。而這一切，都沒有摻雜一絲的商業化理念。當然，在國外已經誕生10年，國內興起近五年的慕課，其作用就是在公益理念中，十年樹人、潛移默化，一步一步去夯實人才培養的基礎。

在被這一輪報道引發興趣後，筆者查閱資料時看到了很多公益事例，更對近兩年慕課的演進和變化產生了濃厚的興趣。

據人民日報等主流央媒報道，從去年開始，來自雲南、甘肅三所學校的上百名中小學生，開始根據中國大學MOOC課程的進度進行互聯網學習；在偏遠的雲南省紅河哈尼族彝族自治州元陽縣，13歲的男孩王洵通過慕課平台學習了《古文字學》、《奇異的仿生學》等課程；在遠離川大1000多公里的雲南省臨滄市圈內鄉斗閣中學，一群中學生通過慕課學習了四川大學王紅教授的語文課程……

五年前，慕課進入國內教育領域，一切都是空白。而通過這些天的報道，可以看到今年初教育部推出的首批490門「國家精品在線開放課程」，已經涵蓋文、理、工、農、醫等所有高等教育學科領域；在「東中西部高校共享優質課程資源」案例里，2017年西部高校選用的慕課已達到8600門次，同時慕課進入了多所西部高校和基礎薄弱高校……在新華社報道的這組數據背後，我們看到了一個嶄新的畫面。

實際上，國內優質教育資源通過慕課這一形式向更多群體、更廣闊範圍進行有效供給，正在逐漸形成良性循環。這其中，既有學習國外Coursera、Edx、Udacity等優秀平台理念帶來的成果，也有國內的中國大學MOOC等平台長期以來的探索和積累。

支撐慕課走下去的 絕非商業化

筆者了解到，在教育部首批490門國家精品在線開放課程清單里，中國大學MOOC入選了322門，超過其餘11個慕課平台入選課程數總和，佔比近七成，成為擁有最多國家精品在線開放課程的慕課平台，並且這些課程全部免費。

這樣的成績，無疑是建立在付出大量人力物力的基礎之上。但很少有人知道，中國大學MOOC以及網易在這方面的很多工作，都是在公益理念下持續完成的。

企業和相關機構的聯合，資源的強強聯手，走出了一條中國特色的路子。由網易和高等教育出版社聯合推出的中國大學MOOC就是幕課平台的佼佼者，成立四年來，中國大學慕課已與700多所高校機構合作,選課人次達4000萬,是國內參與建設高校最多、開課數量最多、選課人數最多的慕課平台。

做慕課，沒有公益理念幾乎是難以堅持的，這與慕課自身的DNA以及國內教育市場現狀息息相關。為何網易能堅持做慕課？丁磊很早就曾表示過，「我們做在線教育的目的不是賺錢。為什麼做這個項目?因為我覺得全球的教育資源是不平等的，東方和西方，城市和農村都是不平等的。我們非常希望能夠通過互聯網這個渠道和手段，打破各種壁壘，讓每個人都可以平等地進行教育。」

不僅僅是慕課，從網易公開課、有道精品課和網易雲課堂等業務線過去幾年來的舉措其實也可以看出，這種理念的輸出已經不僅僅是情懷，而是對企業價值的自我認知。

這一點，也可以用「慢」來形容。本身教育行業就是慢行業，投入大、回報慢；跑道長，加速慢。從2010年丁磊主導網易公開課開始，其對於國際名校公開課、TED演講等內容的整合，對於免費提供教育資源的定位，就是基於「慢功夫」確立的。這個不賺錢的生意能堅持做到今天，而且從一個單線業務演變成針對教育市場各個領域的產品矩陣，首先是因為贏得了用戶和市場的尊敬。

從這一點來分析，用多年時間慢慢跟隨中國慕課的發展和變化，並且始終遠離商業化，自然是源自對企業價值清晰的理解和訴求。而從慢的另一個層面來看，只有無欲無求，在線教育這個巨大的市場才會在用戶數據、行為分析、市場口碑等方面積累巨大的勢能，並在成熟期到來時轉化為企業更大的助力。

所以，我們可以看到在「公開課」落地後，網易又率先加入OCWC (開放課件聯盟)公益組織，並在之後陸續推出面向實用知識與技能類內容的網易雲課堂，以及秉持TEACH模式的有道精品課。

從這個業務矩陣的模式來看，面向少兒到高校學生的網易公開課，是在協助社會群體開闊眼界、平衡資源；而網易雲課堂則是注重職業技能、推進就業；中國大學MOOC，則是整合各方資源，促進了教育的公平。而支撐起這些平台成功的，顯然是對教育市場戒急戒躁的心態。

這也是國內互聯網行業融合教育行業的過程中，太多異軍突起、太多大起大落的重要原因。

慕課何時能讓人才培養發生質變

實際上，在慕課走入中國大門的這五年來，有很多慕課的平台出現，也有很多慕課平台在消失在起起落落中。而其中不少失敗的案例顯示出，除了急於商業化自亂陣腳，還包含對於慕課發展趨勢以及企業自身定位的誤區。

有不少業內人士總結過慕課由熱至冷的原因，大致包含以下幾點：一是一直以來慕課課程開發成本過高，導致供給不足；二是在線學習的軟硬體環境不夠成熟；缺乏有效機制激勵施教與學習者。

從網易和高教社聯合推出中國大學MOOC的例子，以及目前眾多教育機構、第三方平台的創新實踐中，我們或許可以看到未來慕課這一形態發展的更多變化，以及最終由量變產生質變的路徑。

其中最大的質變因素，我們認為就是自我學習意識的激發——即從學習的接受者轉變為參與者。

簡單而言，目前的慕課仍是停留在為了學習而學習的階段。而在將來，慕課通過技術、模式的衍變，應該成為讓學習者因為興趣而學習的工具和橋樑。從近一年多來大數據尤其是AI技術被引入慕課，到社交化、娛樂化的探索，再到整合各方資源的綜合平台出現（引入場景化理念），都意味著慕課仍在不斷進化中。

而作為一家市值400億美元互聯網行業巨頭，網易在用戶數量、大數據積累、AI技術研發、消費場景的豐富性方面都有著相當的實力。從技術、模式和應用的推動來看，網易對在線教育尤其是慕課方面的都有著引發市場質變的先天條件。

教育打破高校的圍牆，激發更多的創新，更多的受眾，是提升全民素質的一條必然途徑。慕課的發展應該是將那些已經被證明行之有效的教學設計與創新情境結合，在繼承以往經驗和成果的基礎上發揮慕課無遠弗屆的優勢——大規模、多樣性、開放性，這是其走向成熟的必經之路。

而從丁磊的性格來看，網易孵化的項目都有兩個特徵：第一是品質，第二是社會價值。而網易在從事包括慕課在內的在線教育的道路上，不僅僅需要資金和資源，還需要一絲情懷和一份陪伴市場慢慢走向成熟的耐心。

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