《1000以內數的認識》學習目標形成過程

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書《數學》/人民教育出版社2013版

內容來源：小學二年級數學下冊第七單元《10000以內數的認識》

主題：萬以內數的認識——10000以內數的認識

適應對象：二年級學生

設計者：王倩

學習內容：小學二年級數學下冊第七單元《10000以內數的認識》（75頁）

目標分解依據：

1、課程標準相關陳述：

在現實情境中理解萬以內數的意義；能認、讀、寫萬以內的數；能說出各數位的名稱；理解各數位上的數字表示的意義。

2、教材及重難點分析：

教材分析：

本課目標的定位是基於學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位「千」的產生及相鄰計數單位間的十進關係。

主題圖呈現了體育館中的座點陣圖，並通過小精靈的問題讓學生猜猜有多少個座位，由此可以達到以下四個目的：

1．使學生認識到生活中還有比100大的數，激發學生認識萬以內數的興趣，為引出認識萬以內的數作準備；

2．使學生在現實的具體情境中初步感知10000有多少，培養學生的數感；

3．了解在生活中常常需要估數，培養估計意識；

4．體會到生活中經常用數來表達和交流，感受到數學與生活的密切聯繫，體會數學的價值。

例1是在學生掌握了計數單位「一」「十」「百」及其關係的基礎上編排的，重在進一步認識計數單位「百」，認識新的計數單位「千」，體會相鄰的兩個計數單位間的十進關係。數（shù）來源於數（shǔ）。因此，學生認數離不開數數的過程。教材在編排上，特別注意讓學生經曆數數的過程。1000以內數的認識讓學生操作數小立方體的活動，經過將一個個的小立方體結構化，藉助計數單位「一」「十」「百」數數，既認識新的計數單位「千」，又體會十進位。

「做一做」在學生已有數數經驗的基礎上，讓學生分別一個一個地數（前兩題)、一十一十地數數，用以突破學生數數時的難點。同時，也可以深化學生對計數單位的認識，再次感受十進關係。

本課時的教學重點是認識計數單位「千」；難點是學會1000以內一個一個地數、一十一十地數、一百一百地數，突破遇到拐彎時下一個數是多少，理解十進位，培養數感。

重難點：

1．認識計數單位「千」，直觀認識計數單位之間的關係

（1）回憶前面學習的舊知：一個一個地數，10個一是十；一十一十地數，10個十是一百。利用已有知識經驗體會計數單位之間的關係。

（2）課件出示大量的結構化的小正方體，提出：如果再一個一個地數或者一十一十地數，還合適嗎？從而引出可以一百一百地數，得出：10個一百是一千。建立「千」的直觀模型。

（3）利用計數器一百一百地數出一千。使學生從直觀到半直觀半抽象，使學生更好地理解數的意義，理解十進位制。

2．學會1000以內一個一個地數、一十一十地數、一百一百地數，突破遇到拐彎時下一個數是多少，理解十進位，培養數感

突破建議：

（1）複習100以內的數數，利用計數器重點複習幾十九後面的一個數是多少，並說一說理由。

（2）從100開始，藉助計數器，一個一個地數，提醒同學應該在哪個數位上撥珠，一邊撥，一邊數。重點理解109、119、129……後面的一個數是多少。找到個位是9的數接下去數的規律。任意說個位為9的三位數，讓學生接下去數。

（3）說說199後面的一個數是幾，你是怎麼想的。然後說出299、399、499……後面的一個數，找到個位十位都是9的數接下去數的規律。

（4）出示整百整十數，讓學生十個十個地數；出示整百數，讓學生一百一百地數。讓學生充分經曆數數的過程，變換數數的形式，突破教學難點。

學習目標：

1.通過數拼圖塊數的過程，初步感受1000。

2.通過數正方體，認識新的計數單位「千」，知道10個一百是一千，通過1000張紙、大約1000顆黃豆感受1000，體會個、十、百、千單位之間的十進位關係。

3.通過在計數器上撥珠數數，學生掌握數數的方法。

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