用了數字心理健康工具後，我們學校發生了變化
數字健康技術不僅適用於成年人，還可以幫助孩子們與其所需要的個性化資源聯繫起來，使成人更好地了解孩子們的心理健康，並加以控制。
肯塔基州東部的Hazard私立學校的創新協調員Vivian Carter說，對一個校區來說，採用在線心理諮詢和行為健康系統已經成為幫助學生克服學習障礙的有效辦法。
2014年，包括Hazard私立學校在內的肯塔基州教育合作社(KVEC)，收到了教育部門的項目預撥款，其中包括用於部署和使用Ripple Effects在線工具的資金。Ripple Effects是一個「基於社會情感學習技術的軟體系統」，教師可以使用它干預學生的行為，學生可以使用它訪問個性化的指導和情感資源。
目前，在140所KVEC學校中，已經有70所使用這項技術作為關心學生心理健康的一種方式，並成功地減少了學生心理健康和非正常行為的諮詢數量。
在本次採訪中，Carter討論了她所在的校區如何在中學課堂上採用數字技術，以加強k-12教育過程中學生心理健康的護理問題，並在這個過程中如何取得可測評的數字結果。
Q： 為什麼Hazard私立學校會尋找技術來維護學生的心理健康？
Carter:許多學生來到學校時會遇到一些學習障礙。此外，他們嘗試尋找解決辦法時所遇到的尷尬和羞辱，往往導致他們保持沉默。
因此，我們開始了解Ripple Effects軟體以及它所包含的內容。這個項目不會取代學校的輔導員，它通過數字工具為學生提供私人資源和應對技術，從而補充了我們現有的資源。在科技信息時代，我們認為對學校來說這是另一種寶貴的資產。
Ripple Effects軟體涵蓋了400多個問題。從偷盜到欺凌，再到青春痘，這是所有青少年都擔心的事情。這是一個很棒的項目。
Q： 在使用這個在線工具之前，你是怎樣滿足學生的需求的？
Carter:無論父母是否存在毒癮、情感抑鬱、有家不回等問題，這些學生還是常常會感到孤獨。我們採取了有指導顧問和老師參與的干預措施。我們之前為中學生開設了一個諮詢顧問班，以便他們有一個成人導師。
我們的學生和20年前甚至10年前的學生都不一樣。這是一個新時代，所以你必須做出調整，並且要看這些調整是否可行。我們擁有的任何資源都能更好地幫助學生取得成功，這就是我們想做的。
Q： 培訓老師使用數字健康工具需要做些什麼？
Carter:這件事很容易。Lisa Garza是Ripple Effects的項目協調員，在學校的計算機實驗室里訓練了這些老師。有超過400個場景可供指導顧問選擇，每個年級的老師則選擇每天要處理的具體問題。
Q： 學校對採用數字健康設備的基礎設施做了哪些調整？
Carter:學校決定將Ripple Effects作為一種工具，在諮詢顧問課上使用。許多主題都是針對課堂討論的，比如組織、目標設定和制定常規等。每周進行一次，時長30分鐘。
在課堂上使用它的目的是為了讓學生們熟悉這個網站，真正地操作和學習如何運用它。就調整而言，這隻需要學校管理者的支持。
Q： 是什麼使這成為一個成功的學生健康計劃？
Carter:當我和學生、老師以及指導顧問交談時，我看到了這個項目的好處。它完全是匿名的，所以我們不知道誰正在使用它，但我們知道有多少人正在使用它。
學生們不僅可以在諮詢顧問課程中使用Ripple Effects，還可以獨自登錄，用導航搜索不同的主題。
Q： 採用在線健康計劃時，你會推薦什麼方法？
Carter:關鍵是要完全沉浸在學校里。通過輔導員的指導，把它運用到課堂當中，這樣學生們就能熟悉這個網站了。
當學生們開始積極使用這個工具時，如果要讓其對他們的健康和行為產生較大影響，還有很長的路要走。
本文轉自微信公眾號「智能觀」，來源EdTech Magazine，作者Dakota Arkin Cafourek，智能觀編譯。
