學習到底為了什麼？

最新 04-28

有個高二學生。初中學習不錯，但到了高中後種種原因學習跟不上，心理產生很大落差，產生厭學情緒。她問我「老師，您說學習有什麼用？為什麼要參加高考？」學習有啥用？（這個問題是老生常談的問題。答案卻層出不窮）

我問她「你怎麼理解的呢？」她說學習不就為了高考么，考上大學又怎樣呢？不就為了找個好工作么！找個好工作就幸福了么？

我想說的是：孩子先不要有這樣的斷論。那學習是為了什麼？現交流一二：

「小學畢業知識就可以應付生活。那學習還有用么？為何國家設置9年義務教育，加上高中、大學、研究生（還有博士甚至後）起碼16年之久。

如果學習是為了高考。高考有個好大學。找個好工作。幸福人生開啟。你信么？

學習，高考上大學、工作，很重要，但都不是最終目的。個人之見：學習的目的是為了更好發展和享受自己與他人的生命，享受生命的美感，快樂生活。這是種能力，也是我們終生追尋的一種狀態。

如何在學習中培養這種能力？

第一、作為學生，通過學習這個「事」，在學習過程中尋求解決問題的辦法。面對挫折，培養如何解決問題的能力。學習是個媒介（科研人員除外）。通過學習培養我們發現問題，解決問題的能力，培養創新思維意識，鍛煉人際交往、和諧共處的能力。文明社會裡，學校就給予我們相對安全的試錯機會。讓我們在相對安全的環境下鍛煉、培養、學習各種面對挑戰的能力。就規避了野蠻社會無謂的代價成本。

第二、培養孩子的正向「學生」角色偏好。

每個角色都有其相應的角色規範。學生在學校應該幹什麼？「學務」。學務包括上學、上課、學習、下課、複習、作業、考試、競賽，和同學的人際關係、和老師的人際關係，包括了同學之情、友情、師生之情，還有對班級的感情、對整個學校的感情。這些整個加起來叫做學務。一個學生，必須把所有的學務處理好。「學務」是學生應該做好的。正向角色偏好：既「好學生」角色偏好----「我要做個好學生」。

一個孩子只要在這幾個學務裡頭出現問題，就會影響他的學習。他功課就不對，學習效能就會降低。甚至產生厭學、失學或者其他的毛病，其他的障礙。

如何更好適應學生角色，面對學校的各種挑戰，從容應對。這才是更重要的。只有在學校鍛煉好了，走上大學，走上職場：更好處理「職務」（職場里的一切事務），走向社會（服務：社會上一切事務）才能更好承擔責任，發展自己，享受生活。當然，這些克服困難，解決問題能力提高了，學習成績也是順其自然事。而每一個老師必須協助孩子去處理好每一個學務。

第三、角色行為規範培養：

學習真的很苦。學習從來就不是快樂的事。只不過在學習過程中，經過絞盡腦汁，想盡一切辦法解決問題後，獲得那份成就感、滿足感促使自己繼續學習。同時贏得相對角色的讚美、獎勵及自我的滿足感。這都是繼續高興學習的動力。

儘管不喜歡學習，但為了父母，為了老師。為了自己，「不想學，也得學；」想玩也不能玩」，對於孩子，這又是學習中又一目標培養。角色行為規範的認定。

學校里，作為學生就該為學生這個角色付出足夠成本，分數就是最該追求的。儘管有些學生成績不如意，但他不放棄，想方設法的去調整自己，他不放棄自己，堅持學習的態度也會贏得老師同學讚揚、肯定。在努力的過程中，成績暫時還不盡人意，他會調整方法，檢驗效率。他可能會走很多彎路，但對於他這個個體來說，能忍受努力仍不見起色的煎熬。能耐住寂寞不放棄的堅持。這對於以後的人生他積累了堅忍不拔，自尊自愛的本錢。這也值得尊敬。

他願意做個好學生。他願意為了父母、老師、為了自己而努力學習。他也會有成就感。暫時的沒有效果，只要積極面對，日後解決問題的能力一定會有積累。