加州大學洛杉磯分校教授：「學術大牛」如何培養弟子

美國加州大學洛杉磯分校材料科學與工程學院教授楊陽，是太陽能電池行業「大牛」，2016年被湯森路透評為「世界最具影響力科學家」之一。他執教22年，先後培養出42名博士和38名博士後，其中26位已成為大學教授，目前指導的在讀博士生有16人。

圖片來源：16sucai

本文轉載自「新華網」。

為什麼能培養出這麼多優秀的弟子？楊陽告訴新華社記者：「我帶學生，很願意花時間找每個人的特點。第一，找出學生的長處；第二，找出學生的夢想。我經常鼓勵學生去做一些事情，設定一個目標，大家一起往前沖。」

楊陽說，每次新來的博士生，他先聽取學生１０至２０分鐘的個人陳述，然後「慢慢深入」了解學生想法。他常問學生：你將來想幹什麼？

如果學生答「想開公司」，沒問題。楊陽說，過去２０年里，他的學生畢業後依靠實驗室的技術先後開了五六家高科技公司。如果學生這麼打算，他會根據學生的情況和願望，看看有什麼技術可以去研發，畢業後把技術打包拿走去開公司。

楊陽說，這樣一來，這個學生讀博時有一個把技術商業化的願景，感覺是在為自己前途打拚，在實驗室也會特別賣力。

如果學生答「想當教授」（他的學生百分之六七十都這麼說），他經常會接著詢問：「當教授，你認為什麼最重要？」

「做科研。」很多學生這樣回答。

「不是的。當教授最重要的是想教書，喜歡帶學生，喜歡教學生，心裡有學生。」楊陽說。

他說，他的很多學生都想當教授，但又擔心這條路不好走，他經常鼓勵他們，幫助他們準備「當教授的要點」。他的實驗室講究團隊工作，提倡學生接受挑戰，自我挑戰；學生們互相討論、鼓勵，而不是看見問題繞開走。

楊陽說，給學生壓力、願景和視野，培養他們的團隊合作精神，「建立這樣的實驗室文化，看著它生根發芽，就是一個令人興奮的成就」。

楊陽十分強調美國實驗室的「容錯」和「挑戰」文化。他說，美國教授重視研究過程、獨立思考，對學生比較包容，沒達到目標未必是錯，只表明要更多嘗試，在嘗試中發現問題、定義問題、解決問題。應當從非常積極的角度看待挑戰，沒有挑戰就沒有成果，學生就勝任不了今後的工作。一個學生在讀博期間「挑戰自己，挑戰一個目標，經過三五年時間，就會很不一樣」。

的確，「容錯」和「挑戰」文化，是學術創新的活水，而活水所澆灌的學術土壤——美國長期約定俗成、受到制度保障的「公私分明」師生關係，同樣甚至可能更加重要，只是長期沒能受到後發國家應有的重視。

心裡有學生，指的是學生利益和前途。楊陽告訴記者，在美國師生關係是一種職業關係，也就是說老師應盡量避免干涉學生個人生活。

楊陽說：「學生是學生，不是勞力」，這在師生關係中，是一個非常重要的觀念。他申請的研究經費，百分之七八十都花在學生身上。「做科研，當然是要靠博士生和博士後來做，研究經費最主要的就是付給他們工資，百分之七八十是一個很自然的比例」。

學生拿工資，是學生工作的報酬。但是楊陽說，如果與學術研究項目無關的話，學生不應給導師打雜或者在導師的私人公司幹活，導師也不應該扣住學生的成果不予發表。「老師不能用個人意願影響學生的個人前途，這是不道德的。」

學術成果署名，對學生也要公正、公平。在科研領域，按照國際慣例，指導學生論文的教授通常把名字署在最後，即「通訊作者」。至於學生，則根據貢獻排名，「（師生）事先會討論好」。楊陽說，當然，能夠這樣做，得益於美國對教授有一套相對健全成熟的科研評價體系，這是導師能夠給予學生足夠認可的主要原因，值得國內借鑒。

他說：「我當了這麼多年老師後，深深感覺到，學生就是我們最大的資本。所以我們一定要把學生的利益放在我們的利益之前，把學生的前途放在我們的前途之前。只有這樣，我們才能全心全意地把學生教出來。」

「當你把一個人放在合適的位置上，鼓勵他，他會做出一些令人沒有辦法想像到的成就。這是我們當老師最欣慰的地方——我們是伯樂，發現了千里馬，把千里馬調教了出來。」

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