現代師生：缺少了傳統的師道尊嚴味道！

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近年來，研究生跟導師的關係方面的新聞時有出現。教育行政部門也開始注意到了研究生與導師關係需要規範的問題，並出台相關文件。教育部在2018年初就出台了《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》（教研〔2018〕1號），就是為了貫徹全國高校思想政治工作會議精神，努力造就一支有理想信念、道德情操、紮實學識、仁愛之心的研究生導師隊伍，全面落實研究生導師立德樹人職責。然而，令人遺憾的是，研究生與導師關係的失范仍然無法杜絕。筆者以為，這可能與一些人對這種關係的本質缺乏合理認知有關係。

原文：《師生之間應建立共同創新的合作關係》

作者：上海師範大學知識與價值科學研究所所長　何雲峰

長期以來，中國有一種傳統觀念，那就是師道尊嚴，甚至「一日為師，終身為父」。這似乎把學生跟老師完全門戶化了。傳統家庭觀念中的孝道思想也會外推到研究生與導師的關係上去。似乎學生對老師只有服從和聽話的份兒。顯然，傳統觀念所推崇的尊長有序、師道權威，把師生之間的關係定格在了師徒不同輩分的長幼關係上。這樣的傳統「師道」多少具有不合理成分：它極易產生人身依附和門戶封閉；但它也試圖劃定人倫界限，也對彼此產生道德約束。不過，隨著時代的變遷，這樣一種靠「師道」約束的師生關係早就被追求思想解放的人們衝破了。改革開放後的中國，更是缺少了傳統的師道尊嚴味道。師生間越來越平等的同時，卻也逐漸帶來一系列的規範問題。平等和獨立的精神挑戰了傳統師道，也改變了傳統師生關係。然而，如果破而不立，失范就自然容易出現。

在現代社會裡，師生關係基本上是以平等和獨立的精神為主導而構建的。這似乎已經成為文明社會的標配。因此，如果導師把學生當作私人佔有品，那自然就是十分令人詫異的怪事了。不過，平等和獨立的精神雖然主導著現代文明社會的師生關係，但卻不是研究生和導師和諧相處的根本所在。因為在研究生學習階段，師生間秉持平等和獨立的精神，那是基礎性的東西，是底線法則而不是目的。研究生與導師關係的根本乃是在這種底線精神的主導下形成以共同進行創新為目的的合作共事關係。因此，符合現代師生關係理念的應該是導師和研究生之間形成共同創新的關係。這才是師生關係的根本所在。

研究生教育在任何國家都是屬於最高層次的教育。其目的不是簡單的職業訓練，也不是低層次的工作技能培訓，更不是知識學習為主的教育階段，而是要參與知識創新，在運用科學中就是要參與技術創新。對人類已有知識或者現有技術有所創新，有所貢獻，乃研究生學習的根本所在。正因為如此，發達國家的大學都會把研究生作為創新的主力軍，納入創新主體範圍予以高度重視。有的世界頂尖大學的知識創新貢獻度明顯是學生要重於教師，而不單單以教師為創新主力軍。據估計，對世界頂尖大學科研成果的70%以上的貢獻來自於學生（以研究生為主）。教師的任務嚴格來說是要帶動學生一起進行知識及技術創新，而不是只教學不從事研究，也不是自己搞研究而不帶領學生一起創新。師生之間是科研共同體的關係。不過，學生畢竟屬於科研新手，在研究經驗和能力方面需要有一個發展過程，教師的任務就是助推學生髮展。因此，本質上，現代大學的師生關係是以教師助推學生髮展為潤滑劑的師生共同創新關係。

如此理解現代師生關係，那就自然而然地可以評價我們現實中的某些「不上檯面」的師生關係了。導師應該帶領學生一起進行勞動創造！而創新本質上是勞動關係。因此，任何違背勞動創造本質的師生關係行為和元素，都是對勞動創造的極大褻瀆，都是失范的。諸如教師對學生實施性騷擾、性侵害，將學生當作私人物品使喚，把學生的勞動作為自己完成科研項目的工具，師生間以父子孝道等級關係相處，等等，都是違背現代文明社會師生間共同創新關係本質的。教育部《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》明確提出，「遵循研究生教育規律，創新研究生指導方式，潛心研究生培養，全過程育人、全方位育人，做研究生成長成才的指導者和引路人」。這才是研究生與導師關係的正道。

文章原載於社會科學報第1605期第4版，轉載請註明出處，文中內容僅代表作者觀點，不代表本報立場。

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