我用生命在寫作，你們卻用它來布置作業

小編最近接了一個六年級的小學生的家教，負責給小孩「打輔助」，幫助他完成日常作業。小學嘛，壓力也不是那麼大，但是小孩子的學習成績一直提高不上去，家長也挺著急，於是請家教幫助小孩子完成作業，講講題目，教教知識點諸如此類。大學生做小學題目，小菜一碟嘛，但是也有很糾結的題目，數學還好說，最難的還是語文閱讀題目。

數學最後的答案，一就是一，二就是二，當然是確定的，也有標準答案，我能理解，但是對於語文閱讀題目，居然還有標準答案，這我就不能理解了。一百個讀者心裡有一百個哈姆萊特，每個人對同一篇文章的看法不同，寫出的答案也可能完全相反，這都是在情理之中的，與答案不同的看法就當作是錯誤的，這我就很不能理解，小時候不能理解，現在更加痛恨，比如題目中問：「三國中誰最聰明？」如果學生寫「孔明與龐統」，就認定是錯誤的答案，因為正確的答案就是「諸葛亮」，現在的語文變得過於死板，把語文該有的美感全都摘掉，剩下的只有光禿禿的推理。比如，小學語文老師總結紅杏出牆的原因：1.牆太矮;2.樹太高;3.風太急！

這樣生生的把原本有趣的語文變得枯燥無聊。網上流行過一個段子：魯迅：「晚安！」。語文老師：「晚安」中「晚」字點明了時間，令人聯想到天色已黑，象徵著當時社會的黑暗。而在這黑暗的天空下人們卻感到「安」，側面反映了人民的麻木，而句末的感嘆號體現了魯迅對人民麻木的「哀其不幸怒其不爭」。這樣的回答，這樣的解讀也只能讓魯迅無語。

揣摩出題者的意圖，生生的把原文過度解讀，2017年浙江高考語文閱讀理解試題《一種美味》曝光，文中寫到那條魚「只是眼裡還閃著一絲詭異的光」，題目中問，這絲詭異的光指什麼？原作者鞏高峰表示：標準答案沒出來，我怎麼知道我想表達什麼？我哪裡知道結尾有什麼意義？只能告訴你們，魚這樣蹦出來的，閃著詭異的光…

原作者只是想搞笑一下，原本沒有特殊的意思，語文卻把文章過度解讀，然後讓學生去做，標準答案卻成了評判分數的唯一標準。在《盜火者.中國教育改革》第一集中說，周國平做自己的寫的文章的題目，自己才剛剛及格。（以下是鏈接，有興趣的小夥伴可自行觀看。http://www.bilibili.com/video/av2217757?share_medium=android&share_source=copy_link&bbid=B0E7A4BD-C63D-4F04-95B1-46428EAAC45016828infoc&ts=1524832612259）文章當中什麼排比句，感嘆句，都是作者靈感爆發，根本沒有所謂的當時的想法。

語文作為我們的國文母語，我們應當傳承下去，但是，傳承的不僅僅是語文的應用功能，還有它蘊含的藝術，它蘊含的美！

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！