在學校-課程：閱讀村上春樹

另外一門課《閱讀村上春樹》完全值得開闢新的篇章的，你們都懂的，可我卻在此不想做過多贅言。我對村上大叔的心情，目前還沒有整理到50%以上清晰的地步，並沒有非要整理到什麼程度，也不迫切，慢慢開竅就好。因為村上老師是一個持續且正在的影響力，可能是他最近的著作，也可能是久遠的舊作，但閱讀朗讀寫字思考的互動過程發生在各種我的時期，因此這就確實導致了其影響力的不同。

單純而言，這個課程讓我在一個學期14個課時中，重溫了9部村上大叔的作品，其中兩部長篇《挪威的森林》《沒有色彩的多崎作和他的巡禮之年》，一部中長篇《天黑之後》，以及數部短篇包括我的最愛《托尼瀑谷》。雖然所有這些作品我都有閱讀過，有的不只一遍，但再次細細讀來，仍舊獲得良多。老師是一名澳大利亞人士，不太修邊幅，卻研究了很多村上春樹扭捏的絲絲矛盾的細枝末節，這樣想來也是有某種對立美。上課的時候，老師會針對計劃好要討論的作品提出自己的疑問，列印在紙上當場下發，人物情節社會現象風俗人性等等都會涉及，然後就分組討論，輪流發言。歐美的同學裡有不少用心讀村上大叔的，還找來很多電影，並發散到愛屋及烏的爵士和貓，也認真試圖來分析東方文化的不明朗。

說起來運氣很好的，我的演講作業正是我喜歡的《托尼瀑谷》，當年看的電影還深深刻錄在腦子裡。雖然說起來是熟悉沒錯啦，但要寫成一個ppt來解刨一部我最愛的短篇小說，其實我是猶豫的。我對這個作品原有的迷戀其實是來自於一種虛無，例如電影拍攝角度很純白，卡斯的眼神深刻且緩慢，電影製品的封套很乾凈等等。果然寫完了ppt，這樣的一種飄渺的迷戀也就隨之消散了，變成了一個硬邦邦的糾結於生死孤獨虛榮的戲劇化結局的刻板作品印象。

所以是好也是壞，我帶著自己的心情和角度來觀賞，和被植入一些思維再觀賞，到底哪個才是我應該持有的態度？我純粹的認知或者會原地踏步，獲得的新思維或許會讓我有機會耳目一新，但純粹時朦朧的輪廓被迫勾勒出清晰時，往後倒退一步可能是一種本能。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！