稼穡課程，讓孩子到田間撒歡成長
中小學中加強勞動教育，可培養學生勞動興趣、磨鍊學生意志品質、激發學生的創造力、促進學生身心健康和全面發展。但近年來，由於場地、經費、觀念所致，中小學生勞動教育在較大程度上被削弱。在今年的五一勞動節，本刊特別邀約社會各界聚焦「勞動素養教育」。——編者
土地中蘊含的智慧
人是大自然的孩子。在人類發展過程中，類人猿走向智人，都是人類與自然互動的結果。人離開自然，就離開了生存的土壤，就意味著人類的消亡。
心理學的復演說告訴我們，一個人從出生到長大的過程，其實是在復演人類的進化歷程。而兒童時代，就相當於人類的早期。那時的人們居住在山林洞穴里，與野獸、災害進行相搏，與大自然不可分離。所以，兒童的成長時期離不開大地。
在我的成長經歷中，發現了一個非常奇怪的現象：許多城裡有錢的人、有權的人、有名的人、有位的人，活得並不幸福，甚至抑鬱；而那些在田間地頭勞作的農民，卻滿足於土地的春種秋收，在每個季節里都對生活充滿著憧憬。
我認為，那些所謂的「成功人士」之所以過得不幸福，是因為他的世界觀、人生觀和價值觀出了問題。生命遠離了大自然，遠離了土地，便像一根浮草，在水裡飄呀飄，沒有了根基，迷失了人生的方向，喪失了人生的意義。而農民從來沒有離開土地，他們知道一分耕耘、一分收穫，他們知道需要靠天吃飯，他們知道春華秋實，所以面對大自然，面對人生，面對生活時，他們非常淡定，非常理性，非常哲學。所以，他們不會無病呻吟、不會抑鬱。
人的成長是不能夠離開土地的。但是，曾幾何時，孩子們被關在了城市的鋼筋水泥里，讀著課本，寫著作業，玩著電腦，遠離了土地，遠離了自然。試想，這樣下去，他們怎麼能夠健康地成長為一個完整的人？
如果你是個孩子，你會怎麼玩？你會到哪裡玩？你能從中學到什麼？或許，你會到室外去探索複雜而又充滿未知的自然，在這個過程中協調與小夥伴們的關係。很多成年人回憶起童年時，都會說，「我最豐富的學習環境在室外」，而這恰恰是今天很多城市的孩子所沒有機會體驗的。但是，如今許多孩子把自己的時間都花在了室內，花在了成人計劃好的、引領他們一步步接近「正確答案」的眾多培訓活動中。
我們知道，兒童無疑是主動的學習者，無論是物理知識、社會情感知識的習得，還是認知性知識的建構，對他們而言，除了坐著聽老師講，更重要的便是從做中學。而且，相對來說，室外的學習內容也更豐富，室外也有更大的學習空間、更多的感性素材和更多不可預見性的開放性的任務。這些開放性的任務往往是成人不能預先計劃好的。
「稼穡課程」的獨特價值
2017年教育部發布了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》。該綱要面向學生完整的生活世界，引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關於自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯繫。
為貫徹落實《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》和北京市10%的課時用於綜合性、實踐性課程的要求，結合我們學校的育人實際，經學校校務委員會和教師代表大會通過，我們建設了一個「農場校區」，開發了《稼穡課程·自然教育》綜合實踐課程，設計了農耕課程、軍事課程、捉迷藏課程、帳篷課程、農具課程、節氣課程、爬山課程等與自然相關的課程體系，讓每個班級的孩子，都有一周時間完整體驗農田勞作的生活體驗。
《稼穡課程·自然教育》綜合性實踐課程，一是與學科的課堂教學聯繫起來，讓學生把各科學到的基本知識、能力、經驗和學科核心素養應用於實踐之中，建立課本與生活的聯繫，達成「學以致用」，一方面形成學科的生活能力，另一方面激發學生學習學科知識的動機。二是根據人與自然、人與社會、人與自己三個方向，建構起完整的課程體系，採取「自主、合作、探究」的學習方式，在「過程與方法」，通過體驗與感悟，生成「態度、情感與價值觀」，形成正確的世界觀，完成「立德樹人」這一根本使命。
有教育專家認為，「教師對兒童遊戲的貢獻，往往是從物理環境開始的，如給孩子們的遊戲提供一個舞台。從發展的角度來看，物理知識也是最先獲得的。但有沒有足夠的空間、資源和時間來開展遊戲，這取決於成人的安排。」《稼穡課程·自然教育》的開設，初步養成孩子自理能力、自立精神、熱愛生活的態度，體驗群體生活的價值，具有積极參与學校和社區生活的意願；通過勞動體驗、自然教育過程，建立起孩子們對自然、對社會和對自己的責任感，通過農場的感知建立起對國家、民族的認同感，做堂堂正正的中國人。
開設稼穡課程，給孩子們一個到田間撒歡成長的機會。（作者系中國科學院附屬玉泉小學校長）
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