後來，我為什麼沒去學校做老師
立夏之美，在於希望。北方的春天短暫而曖昧，作為四季的輪迴之始既無法擺脫冬日的冷峭。
充實每一天的生活，不枉費每一刻的時光
說起我的職業道路也是一波三折，具體的職位在這裡我就不多說了，如果有想知道的小夥伴我以後再寫文和大家聊聊。這次就說說我為什麼沒有選擇跨專業深造學歷而沒有去學校做老師這條路吧。
其實在所以的職業規劃發展中，最讓我猶豫的大概就是要不要去學校做一個老師。
身邊有一些人可能覺得我不去學校，可能是因為「傲氣」，眼光高，或者覺得我不喜歡小孩子。
其實還真不是，我挺喜歡小孩而且也喜歡研究課程，本來也喜歡看心理學的書，其實老師對我這個性格來說還真的是個不錯的選擇。
真正讓我放棄這個職業的，正是因為它承載的職業能力以外的東西。
我一直覺得，這個世界上兩種職業是一定要帶著信仰和利他心去做的，一個就是從政者一個就是教師。
前者為國，後者為民。
從政者不抱著「以天下大事為己任」的初心去做，最後只能成為權欲和金錢的奴隸，也是國家機器的蛀蟲，從教者不抱著「教書育人」的心理去從業，也只是把職業當做免受社會侵害的避風港而已。韓愈《師說》里說的，師者，傳道授業解惑也。其實大部分老師很難做到第三步。
尤其是小學教育，我覺得小學到初中階段的孩子，老師這個角色其實承載更多，你參與到一個孩子還沒形成完整價值觀的期間，你的每一個舉動都有可能給他們帶來很大的觸動，甚至改變他/她看待某一個問題的看法。
我教我的學生學習，更想要他們知道怎樣學習。我想教我的學生知識，也想要他們正確的看待問題。我想要做到傳道授業解惑的老師，那種很多年後學生還記得我的老師。但是我很清楚去了學校我很難達到這樣的結果。
做不到解惑這點，裡面也有很多客觀原因，我原來呆的教育機構是小班制，我能記住每一個孩子的性格，習慣，下節課之前回憶出上節課有哪些孩子上節課哪些問題還不太熟練。上課節奏控制的也不錯，但是在公校代課的時候，一個人面對幾十個孩子的時候，大部分精力都要用在維持班級紀律上，對課程把握和學生心理根本無暇顧及。雖然後來有老師說上的已經可以了，但是我自己是很不滿意的。
我是一個愛操心，糾結，還有強迫症的人。如果我的職業不能給我帶來成就感，我就不開心。港劇里說，人嘛最重要的就是開心。一件事情要麼不做，要麼就要做到能力範圍內最好。所以我判斷如果我去了學校做老師，我不是把自己累死，就是把自己磨成一個普普通通的不開心的英語老師。
而我不想這樣。我們學語言的很多人都把老師作為一個退路，我不喜歡大家對待教師這個職業的態度。我現在是在有選擇的情況下不去選它，是我覺得我還沒有這個能力承受住那麼多學生的青春，當我有這個能力的時候，我可能還會選擇進入校門做一個讓自己滿意的老師，現在我還在為這個學習呢。
所以我先決定，還是先不去學校做老師了。
最後多嘴一句，最近感謝最近小夥伴們的信任和介紹，目前我帶的少兒英語課程的數量我覺得差不多已經滿了。所以大家不用再給我介紹新孩子啦。後面我會陸續寫一點我在這兩年教學中的感悟和我自己總結的一些方法，算是大家認識我這個英語老師的福利。但是我的學生年齡跨越比較大，我想到哪個階段就寫哪個階段，大家就根據需要隨便看看吧。
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