創造力的培養，不只是在高大上的課堂
東北師範大學教育學碩士
資深童書出版人王曉明
我們都知道創造力對一個孩子一生的影響有多大，
在此我們不再多做贅述。
如今，當我們談到哪個孩子或者哪個民族缺乏創造力的時候，更多的時候，我們會埋怨：因為孩子在學校接受的教育不行！
我們把一切問題的歸因都推到學校身上，其實是對學校教育的不公平。
學校有一定的教育培養孩子的職責，但是孩子的教育更多的是需要學校和家庭的共同努力，才能實現教育效果的最大化。
針對創造力培養這件事，筆者認為，它不僅僅發生在高大上的課堂上，更多時候也會發生在真真切切的日常點滴中。
我們知道孩子的最初的學習經驗，都來自日常生活中的積累，點點滴滴的日常生活是孩子探索未知的基礎。
針對這種情況，我們給家長提幾點建議供參考：
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不要因為你的過於小心，澆滅了孩子的創造之火
對於年幼的孩子，我們在照看他們的時候，說的最多的三個字就是：不可以。
不可以爬高處；不可以動水瓶；不可以站在凳子上夠東西；不可以亂吃；不可以亂動……我的孩子在1歲的時候，家裡給他講的最多的一本書就是《大衛不可以》，這麼多的不可以，最後教會了孩子什麼呢？
是內心深處火熱的探索熱情，碰到了冰冷的涼水，望而卻步，不敢嘗試。
我的孩子不到一歲的時候，每次洗澡之前，總會擔心水太熱燙到他，他總會先把大人的手放在水裡，看看不燙後，才敢把自己的手放進水盆里。
這一切在老人的眼裡，是孩子聰明，而在我這個媽媽的眼裡，恰恰是擔心和顧慮——如此小便這樣小心謹慎，不敢探索，長大了可如何是好？！
為了調整孩子的狀況，我給家裡照看孩子的一切人立了一個規矩，把平時可能存在風險的物品收好後（比如剪刀、筷子等利器收起來，把尖角的桌子牆角用防碰角包好）。
儘可能地讓孩子獨自去探索，哪怕把房子里的東西翻了一個「底朝上」，也盡量不要去干預孩子所做的事，讓孩子的膽子大起來，讓他對這個世界充滿好奇，而不是恐懼，讓他去探索一切他認為有趣、好奇的事物。
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不要對你的孩子所做的事情指手畫腳，妄加評論
孩子14個月時，孩子的爸爸從上海的兒童玩具展買回來一個創意積木，一共10塊。可以用這10塊積木擺出很多不同的造型。
我的孩子很喜歡玩這套積木，但是說實話，因為太小，他每次在擺積木的時候，都會擺不好，不是把大的放在上面，小的放在下面，就是相同的大小放在一起而擺不成功。
這時候，他的奶奶總會對孩子說：你這樣不對！你應該那樣！哪一個應該在上面，哪一個應該在下面……
這樣的時候發生一次後，恰巧我也在孩子的旁邊，奶奶正好也是急性子，對於孩子所犯的錯，急著要去糾正。
這個時候，我制止了她。
我告訴她：積木擺成什麼樣，並不重要，即使我們今天不教他，等他大一些好，他自然也會擺出你想擺的樣子，但這一切不是我的初衷。
我希望孩子在擺積木這個過程中，自己尋找經驗和方法，自己創造出新的擺法，進而鍛煉他的創造力。
從此，奶奶再也不干擾孩子了，更多的時候，會對遇到困難的孩子說：再想想，有沒有別的方法呢？
當孩子擺出一個新造型後，我們給予他的是更多的鼓勵和掌聲。
孩子18個月的時候，就能擺出20多個造型了，都是靠自己的想像力創造出來的新造型。
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多向孩子提問題，多向孩子尋求幫助
日常生活中，很多現象背後都有一個有趣的答案，甚至是一個未知之謎。要不斷把問題拋給孩子，讓孩子去思考，去尋求答案。
牛頓就是帶著疑問去尋找「蘋果為什麼會從樹上掉下來」才發現了地心引力學說。
作為家長，可以經常向孩子拋出一些問題，比如：你有哪些方法才能拿到高處的玩具呢？
如果你前面有一條小河，你用什麼方法能到河的對岸呢？媽媽、爸爸、奶奶和寶寶都要吃橘子，你怎麼來分橘子呢？等等。
這一系列問題，都要激發孩子自己去思考，有些憑藉經驗，可能會得到答案，有些問題，完全是孩子從來沒有接觸過的。
這就會調動起他的一切腦細胞，去思考方法，創造性地探究解決問題的答案，同時，家長多向孩子尋求幫助，也會增加孩子的成就感，一箭雙鵰。
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巧妙利用日常活動，激發孩子的創造力
創造力的培養，可以說是無處不在的。
有很多家長可能會質疑：為什麼我看不見日常中培養孩子創造力的機會呢？
其實是家長的意識里缺乏觀察和思考。
孩子拿著畫筆畫他理想中的世界的時候，是在創造；
孩子鑽到箱子里用筆在四周創作的時候，是在創造；
孩子拿著小鍋學大人炒菜的時候，是在創造；
孩子拿著兒童剪刀剪來剪去的時候，也是在創造；
孩子對著一幅圖講自己的故事的時候，何嘗不是在創造。
只要是孩子沒有憑藉原有經驗反覆重複性的動作，其實都是創造的過程。
面對生活中這麼多培養孩子創造的機會，作為家長要做的就是適當的引導和鼓勵，小心翼翼地保護著孩子的那份創造的熱情，多給孩子提供一些場景和工具，讓他們儘可能地去發揮，相信，總有一天，你的孩子會與眾不同！
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