益智美工課的兩點思考

益智美工課的兩點思考

王麗

渭南市特殊教育學校

開學兩周有餘，對於自己現在所擔任的益智班美工教學工作，我又一次陷入沉思。對於美工課程來說，我是半路出家，一直在不斷的探索與學習中努力提升自己的專業技能。但與益智孩子接觸以後，我不禁的思考起來：對於我們現在教室里坐著的這群剛入校的智力障礙的孩子們，美工教學的意義何在？現有的教材是否適合我們的孩子？

我們教育教學的目的是：讓這些孩子離開家長後能夠活著！

首先，我認為美工教學可以作為一個載體，讓孩子們在美工課堂上學會生活的一些基本技能。

例如：對於益智一年級學生而言，美工課不是教他們畫出多麼美麗的圖畫，因為色彩在他們心中毫無概念。對於他們來說，認識最基本的色彩；通過彩筆學會運筆、塗色。認識顏色，可以讓他們井然有序的走在大馬路上，可以讓他們在社會這個大家庭中不至於茫然而無所適從。讓學生學習、練習運筆，可以協調孩子們的手、眼、腦。學習塗色，可以加強孩子們的注意力，使他們安靜下來，促進他們關注能力的提升。

學生的注意力集中了，才能在以後的學習中提高學習效率，從而學生的各方面技能才能得到發展。

其次，教授這群特殊的孩子，我們不能單純的去教授教材，我們應分析學生的具體情況，看學生當前迫切需要提高的能力是什麼，用課程整合的方式，發展學生技能，為他們將來自立於社會而教授。

例如：在益智一年級的美工教學中我發現，益智一年級一班的學生基本言語能都很差，發言不準，H 、L不分，且他們的手指協調能力都較差。針對學生的這類現狀，我在美工課堂上調整內容，教學生學習手指操，每次上課時先讓學生做幾遍手指操，用來鍛煉學生的手指靈活性。同時在課堂上不斷的糾正學生的發言，並輔導家長可以在家對孩子做一些發音訓練。將多學科整合在一起，來促進學生迫切需要提高的能力。

總之，任何學科都不是獨立的，它具有自己學科的獨特性，又與其他的學科緊密相連，一切以學生的發展為目的，以促進學生技能為前提，為他們自立於社會打下良好的基礎。

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