國學教材新編法：48個漢字，破譯中華文明基因

在近些年的國學教育熱潮中，圖書市場湧現出大量針對各年齡段孩子的國學教材及讀本，其中比較普遍的依然是對傳統的四書五經、唐詩宋詞及蒙學讀物的再編選與再加工。近日，由復旦大學附屬中學語文教研組組長黃榮華老師主編的一套名為《中華傳統文化優秀基因現代傳譯課程 小學卷1—6年級》的國學教育叢書由廣西師範大學出版社出版，該套叢書以中小學特級教師為主創團隊，以課程化的設置為主要編寫特徵，是一套有別於通常所見的、具有鮮明的教學實踐特色的國學教材。

5月3日，該叢書的發布會暨課程展示活動在上海盧灣一中心小學舉行，發布會上，黃榮華老師及該叢書的其他主創人員詳解了該課程體系的構思由來、脈絡結構和創新意義，盧灣一中心小學的師生則對該教材的第一課進行了現場的教學展示。著名教育家於漪、知名學者鮑鵬山及上海市教師學會研究會會長陳軍、黃浦區教育學院院長奚曉晶、李峻及美國國際中學校長馬樂伯等教育界人士參加了發布會並對叢書內容及現場教學進行了點評和研討。

黃榮華老師認為，傳統文化的存在方式可以從顯性與隱性兩個角度來看。古代詩文、古代遺迹、傳統節日、民間藝術等是顯性的；古代詩文、古代遺迹、傳統節日、民間藝術等所隱藏的古人的生存方式、生活理想、審美情趣，以及這些內容所隱藏的古人對生命、社會、宇宙等的認知、理解與表達方式則是隱性的。對前者，今天的人們略有所知，而對後者似乎就不很清楚了。

黃榮華

以古詩文為例。它們有怎樣的存在方式呢？其存在方式的必然性又在哪裡呢？「經」「史」「子」「集」是古代詩文的存在方式：以「經」(儒家經典)為中心，以「史」「子」「集」為拱衛，構成天人合一的宇宙生命體的文化體系。在這個文化體系中，「經」居中心，宣示「仁義禮智信」；「史」以人類故事詮釋「仁義禮知信」,「子」以思辨姿態詮釋「仁義禮知信」；「集」以文學方式詮釋「仁義禮知信」。所以，我們幾千年文明的全部知識也就產生在這一體系中，圍繞這「五常之道」展開。明乎此，我們才能明乎中華幾千年古代文明的基本型態，明乎「道德理性」為何深深根植於中華文明的一切文化形態之中，明白古代中國人為什麼是「這樣」生活而不是「那樣」生活。

而要落實中華傳統文化教育，就要圍繞這一核心體系，研究中華文明體中那些支持其超穩定性特徵的優秀基因，探索這些基因有怎樣的存在方式和根本屬性，各自有怎樣的活性力量，相互間有怎樣的關聯方式，然後就能由此繪製出可進行現代轉譯與傳播的優秀基因圖譜。

由此，黃榮華老師提出了「優秀基因」「現代傳譯」的核心理念，以「中、華、大、地、詩、書、禮、樂、仁、義、智、信、親、師、友、學、漢、唐、文、史、日、月、江、河、儒、墨、道、法、神、龍、聖、國、忠、孝、廉、恥、修、齊、治、平、陰、陽、五、行、天、人、合、一」這48個中華傳統文化優秀基因點，用6個符合兒童認知的板塊對其做現代闡釋。

這套叢書的編寫有鮮明的課程分級特徵，48個基因點適應不同學段的六個層級，並以六大板塊對基因點進行闡釋：「字之象」追根溯源，描述該漢字的本義和在該課程中體現出來的核心意義；「詩之聲」，精選最能闡釋該基因點的古詩進行解讀；「文之韻」，講解該基因點的一段或兩段（篇）古文；「事之理」是理的認知，講述一兩個故事，以事例呈現這一基因點的呈現形態；「人之情」，選取這一基因點在日常生活中的表現；「文化點醒」，則是將「字、詩、文、事、情、理」熔鑄一體做聯結闡釋，實現古今聯通、現代「傳譯」，讓孩子能夠更好地認識、理解、欣賞中華傳統文化的優秀之處。

於漪

對於這套叢書的價值，與會專家一一發表了自己的看法。於漪認為，民族文化的傳承面對的是基礎教育的學生，從小學一年級到高中三年級，究竟怎麼安排，是非常值得思考的問題。這必須對中華傳統文化的特質、歷史發展的進程，有親切的認識，對我們幾千年的中華文化的發展線索、來龍去脈有自知之明，知道如何取捨。基礎教育十二年是打下人根本的階段，從無知到有知，從知之甚少到知之甚多，孩子的精神和身體一起成長，在傳統文化當中，哪些是會影響他一輩子的，決定了生命體的品質。在眾多的文化典籍當中到底選哪些，能在有限的時間裡，給他無限的做人的能力，這種選擇是非常重要的。不能說這套教程中的48個基因點非常完美，經過教學實踐檢驗後還可以調整，但一個一個基因連點成線，讓孩子對中華文化有一個大致的理解，在遊戲玩耍、識字互動的過程中得到傳統文化的熏陶，孩子的氣質就會不一樣。

鮑鵬山

鮑鵬山表示，最近幾年編傳統文化教材的人特別多，很多編者都是非常有情懷的老師。但是怎麼編是非常大的難題，因為中國傳統文化浩如煙海，用什麼綱目，以什麼抓手抓基礎，非常難。這套叢書的主創因其在語文教學領域多年的經驗積累，對於如何突破教學局限是有自己的思考的，能夠以鮮明的教育理念、自成系統的教學架構編寫出這樣一套分層漸進、有心有識的國學教程，確是令人耳目一新的嘗試。

據悉，該課程目前已在上海、江蘇、浙江、山西、江西、河南等地多所實驗學校開設實驗試點。

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