讓你成為微課高產大戶之「和學生一起做微課」

說到「微課」的優點，首當其衝的應該是微課對個性化學習的支持作用。微課能夠讓不同學生個性化學習需求得到滿足，使得「想學什麼學什麼、想學幾遍學幾遍」不再是天方夜譚，就如同教師的一對一輔導，直接有效的解決學習問題。由於零散、孤立的微課很難有效對應大量學習者不同的學習需求，因此只有通過「有規模、成體系」的微課建設與應用，才能形成學生的個性化學習路網，有效支撐個性化學習，並進一步實現線上線下一體化、課內課外相融通的教學流程再造。

如何「有規模、成體系」的進行微課建設呢？很顯然，單憑教師自己的力量是不夠的，人民群眾才是推動社會發展的根本動力。毛主席說：「人民，只有人民，才是創造世界歷史的動力」。

打一場「人民戰爭」，發動學生和老師一起做微課吧！

讓學生參與到微課製作中來，是基於以下幾點原因：

1、信息時代的學生們有著很高的信息素養，孩子們習慣於利用信息設備解決問題。很多學生都喜歡玩視頻，像「美拍」、「抖音」之類的視頻軟體，老師不一定了解，但在學生中早已非常流行了。讓孩子們參與制作微課符合學生的天性，寓教於樂。

2、隨著各地「智慧教室」項目的推進，「電子書包」等模式讓每個學生擁有終端正在變成現實。如果是在大學，這一切將更不成問題。

3、根據著名美國學者愛德加·戴爾的學習金字塔理論，在不同的學習方式中，學習者在兩周以後的平均學習保持率最高的是「教授給他人」（Teach others），達到了90%。學生們通過構思、設計和製作微課，來實現「教授給他人」，正是這樣一個主動學習的過程。

帶領學生做微課應該注意那些問題呢？

1、首先，老師要對微課設計與製作有一定的了解，並對教學內容進行認真的梳理，確定選取需要做成微課的知識點。學生製作的過程首先是學習的過程，要給學生分配明確的學習目標和要求。

2、鼓勵學生在微課中記錄自己的學習探究過程，展示他們的學習，分享他們的成果。老師要對學生進行「教學設計」的必要指導。讓他們嘗試著做一個「小老師」，明確任務，制定策略，評估效果等。

3、鼓勵採用小組合作的方式製作微課，同學們可以分工負責，發揮每一個人的特長，激發學習積極性，形成學習共同體。有利於提高學生高級思維能力、自主學習能力和團隊協作能力。

4、對學生進行必要培訓，指導學生合理選擇製作軟體和媒體表達方式，但千萬不要越俎代庖，去限制學生的想像力和創造力，更不要僅僅把學生作為代勞的工具，這樣就失去了這項工作的意義。

5、讓孩子們分享和交流他們的「得意之作」，並予以表揚。多引導學生從內容和過程上評價作品，而不是更多的留意形式技巧和畫面酷炫，畢竟我們的目的是讓學生更好的掌握知識。

6、要特別提醒的是，千萬不要把這個做法單純和老師減輕負擔等同起來，堅決反對讓學生簡單的成為老師的幫工，甚至把家長也拉進來，最後變成了家長的負擔。我們的根本目的是培養學生主動學習和解決問題的能力，絕不能脫離這個目標。

這個做法目前在成都師範學院、貴陽一中、成都芳草小學等學校的部分老師中得到了有效應用，效果良好。不僅幫助了老師高效的、成體系的進行微課資源建設，解決微課資源「散」和「少」的問題；又充分調動了學生的學習積極性，通過開展基於項目的「教授他人」活動，提高了學習解決問題的能力；最終形成的系統化微課資源，又能夠有效支撐更多學生的個性化學習需求，可謂是一舉多得。感興趣的老師和學校不妨一試。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！