智商和命一樣，都是迷信

我是一個高中數學輔導老師，通過這個公眾號分享：

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（3）優秀家長把孩子培養成才的的真實案例。

我有一次給我的一個學生輔導立體幾何，輔導過程中這位學生反覆提到她的物理老師曾經對她說過的一句話：「幾何決定智商」。從這位學生對她物理老師的隻言片語的描述中，我感覺到這位學生非常地信賴她的物理老師，對於她物理老師說的每一句話，她都會不假思索地接受，就比如這一句：「幾何決定智商」。

然而，我這位學生幾何能力有點弱，而且嚴重地信心不足，她反覆地對我引用「幾何決定智商」這句話，無非就是想告訴我，她已經通過自己的幾何能力看到了自己的智商值，她承認自己的幾何就是學不好，她認了，畢竟，這個世界上有誰能改變自己的智商呢？

我不得不認為，造成這位學生自卑心理的罪魁禍首，就是她的物理老師，他辜負了學生的信賴。

身為教育者，我真的無法理解這位同行為什麼要對自己的學生如此地強調「智商」的作用，是想通過解一道幾何題來顯示自己的智商高嗎，還是想說明自己已經參透了智商和幾何能力的本質聯繫，從而可以通過學生解幾何題的表現慧眼識珠？可是他沒有考慮到，聽到這句話的，不僅有幾何學得好的學生，也有幾何學得差的學生。

智商是什麼？我們一般認為是一個人先天的智力，而且是後天無法改變的。既然是無法改變的，為什麼要去強調它，強調它有什麼意義？

我們強調努力很重要，是因為我們希望學生努力。

我們強調思考很重要，是因為我們希望學生勤于思考。

我們強調學歷很重要，是希望學生儘可能去考一個好的大學。

你強調智商很重要，難道是希望學生去做開顱手術嗎？你去指出一個學生無法改變的弱點，那不就是讓她絕望嗎？

教育的目的是什麼？如果說有一件事情已經刻到我們的基因裡面，人一生下來就會（比如說吃奶），那還用教嗎？教育的目的就是要彌補我們先天不具備，但是卻對我們的人生有重要意義的東西。語言沒有刻到我們的基因裡面，所以我們要教語言；算術沒有刻到我們的基因裡面，所以我們要教算術；幾何更是沒有刻到我們的基因裡面，所以我們要教幾何。我從來沒有見過一個人，一生下來就知道勾股定理。

也許有人會說，不承認智商無異於掩耳盜鈴，人與人之間難道不存在先天的差距嗎？如果說不存在，為什麼有的學生一點就通，有的學生卻要反反覆復的教。

我當然承認不同的人會有不同的弱勢和優勢，尺有所短寸有所長。但是，作為一個教育工作者，我們所起到的作用不僅僅是讓學生意識到自己的弱點，更要推動和幫助學生去改變自己的弱點。可是，當你把學生的弱點歸結到智商的時候，你讓她如何去改變自己的弱點。是去抱怨自己的爸媽嗎？還是去修正自己的基因？

有一個詞跟「智商」這個詞很像，就是「命」。什麼樣的人會信命？「命好」的人會信命嗎？馬雲會信命嗎？不會的，馬雲會把自己的成功歸因於奮鬥、學識、格局等等，但他絕對不會歸因於「命好」。只有「命不好」的人才會信命，而當他認命的那一刻，實際上也就意味著放棄。「命」是什麼，「命」是上天註定的結局，既然上天已經註定，那我再怎麼奮鬥，也無濟於事啊。「命好」的人從不對命心懷感激，「命不好」的人卻對命心懷怨恨。你說「命」這個詞還有沒有意義，它是不是一種迷信？

相信智商，會讓自以為智商高的人自矜，讓自以為智商低的人自卑。以智商高自矜必定意味著你會浪費智商，以智商低自卑必定意味著你會主動放棄。我們有千百個詞語去表揚一個人，也有千百個詞語去鞭策一個人，但唯獨「智商」這個詞做不到。至少在教育事業中，我不知道「智商」這個詞有什麼意義，它同樣是一種迷信。

願在教育工作中，少說一點智商，多用一點情商。

如果您覺得我說得有道理，請助我轉發。

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