我們決定不再等了

最新 05-10

創新催生公民

教育通向自由

我們決定不再等了

we decide not to wait any longer

作者：顧遠

我是一個科幻迷，最喜愛的科幻作家是阿瑟·克拉克。在他所有的作品中，我最喜愛的是《太空漫遊》四部曲。在書中，作者憑藉著恢宏的想像力和紮實的科學功底，為我們展現了無比壯闊絢爛的太空場景和人類非凡的探索精神。

這個系列的寫作時間跨越了三十餘年，其歷程本身就別有意味。

1964年，導演庫布里克找到阿瑟·克拉克，討論拍攝一部太空探索的影片，也就是後來影史上最偉大的科幻影片之一《2001：太空漫遊》。起初他們給影片定下的名字叫《太陽系征服史》。這個現在看起來有點土氣的名字在當時卻是一個絕對大膽的構想。要知道，人類的太空探索從1957年第一顆人造衛星升空算起，才不過短短的七年時間。當時離開地球向太空旅行的最遠的人（人類的第一個宇航員尤里·加加林），也只不過離開了地球表面一百多公里。

1968年，阿瑟·克拉克完成了小說《2001：太空漫遊》，其中詳細描繪了月球表面的場景。一年以後，人類首次登上月球，宇航員看到的月球表面與阿瑟·克拉克的想像幾乎一模一樣。

在克拉克的書中還詳細描繪了人類對木星和土星星系所做的探索，而要到該書出版十年後的1979年，人類才通過「旅行者一號」探測器發回的照片，第一次看到了木星及其四顆衛星更精細的樣子。在其中的一張照片上，美國國家航空航天局的工作人員（他們全都讀過《2001：太空漫遊》這本書）聲稱他們確實看到了如同書中描寫的物體，於是有人給克拉克送了這張照片的複印件，上面意味深長地寫著：「想到了你……」

GIF

我暫時還沒有打算改行去寫科幻小說，但我一直很嚮往能夠像阿瑟·克拉克那樣，構想、描述並傳達那些具有前瞻性的、激勵人心的，而又在不久的將來會得到證實的想法，或者用我以前經常使用的表達方式：去參與「一場已經發生的未來」。

每一年，Aha學院都會把我們寫過的文章集結成冊做成電子書對外發布，迄今這已經是第八本了。

我們對每一篇文章都有兩個基本要求，只有符合這兩個要求的文章才會被收錄，更準確地說，才會被寫出來。

第一個要求，文章必須是在回應一個真問題，而不是在做空洞的抒情，或者只是信息的羅列鋪陳。所以我們很多文章的標題要麼是一個疑問句，要麼就是針對特定問題表達明確的觀點。

第二個要求，如果寫出一年後被收錄進文集中，這篇文章不會顯得過時。這既意味著文章所回應的問題不能是為了趕時髦的，更意味著對問題的回應必須是深思熟慮的，至少在較長的一段時間內，是經得起實踐檢驗的。

這本合集里收錄的文章，數量上較往年少，但不少文章的篇幅都很長，可能會給人留下一種想要對所論述的主題「畢其功於一役」的感覺。這當然是不可能的。但是，這些文章之間卻的確有著內在的緊密的聯繫。

「它們以「教育的第一性原理」為起點，以實現「通向自由的教育」為目標，探討「教育的新範式」；並在這種新範式之下，幫助傳統意義上的「教育工作者」轉型成為「Eduprenure（具有創業家精神的教育工作者）」，同時記錄下我們進行「社會化學習」的實踐，並探索教育創業者可以如何擺脫「人的物理局限性」。」

熟悉Aha學院的讀者不難發現，這些主題和去年我們推出的文章合集《好的教育不僅要說出來，還要做出來》中收錄的很多文章，在關注的問題和思想觀點上一脈相承。

去年我們的文章主要圍繞著「社會化學習」的理念和各種實踐探索，寫作主題涵蓋了教育變化的方向、人工智慧時代的學習方式，以及教師、學習者、教育創業者們所面臨的各種挑戰和機遇。所有的這些文章如同一個個拼圖，逐漸拼出了我們心目中教育變革的完整框架和路徑。

這個過程是一個典型的自下而上的演進的過程。它並非是先構想出了一個高屋建瓴的思想體系，然後再去現實里尋找印證；更不是事先就設計好了一張完整的路線圖，然後只需要按圖索驥按部就班。這個過程基於的是不斷的實踐和反思，不斷地記錄下思考並與他人探討，不斷地以今日之我超越昨日之我。

這樣的寫作和思考方式或許正是一種理應如此的方式。斯蒂芬·金是公認的小說之王，以寫出一個又一個的好故事著稱於世。他在《寫作這回事：創作生涯回憶錄》這本書里談到了一個觀點。他認為寫作的過程就像是挖掘一個恐龍化石，其實作者並不是事先就在腦海中構想出了完整的故事，好的故事從來就在那裡，等待你在創作的過程中一點點去挖掘。

同樣的，我深深尊敬的上個世紀最偉大的思想者彼得·德魯克也是以類似的方式逐漸地構建起了自己龐大而嚴密的思想體系。他對「人-組織-社會」三者之間關係的關注幾十年來一以貫之，但他的思想體系卻並非一蹴而就，而是不斷地基於對相關問題的分析研究，形成了一個又一個彼此有著內在關聯的洞見，最終彙集成了一個完整而自洽的思想體系。

有時，這種思想脈絡的流變在短時間裡看起來更像是一個個離散的觀點的集合，甚至當事人自己都要在更長的時間範圍里才能看清它們的緣起和走向。

阿瑟·克拉克曾回憶自己寫作《太空漫遊》系列的緣起，竟然是早在1948年他給BBC一次徵文活動的投稿。在那篇四千字的短文中，他寫的是在月球上發現了一座小型金字塔，那是某個外星文明放置的，用來等待地球上有智能潛力的物種——人類的興起。二十年後，當初的這個小小的構想最終演變成了《太空漫遊》四部曲中那個最偉大的設定。

（熱愛《2001：太空漫遊》這部電影的小夥伴一看就知道：這是一個什麼物體。）

那麼回溯過往，Aha學院是如何一步步地提出「社會化學習」的理念和「教育3.0」的願景，越來越深入地關注「教育創業」和「教育創業者」，從「精益敏捷思想」、乃至最近我們又在探索新的領域「青色組織」、「進化型發展」的呢？

回想起來，答案就在我們的 Slogan 里，那是我們始終不變的初心和我們實現初心的行動路徑：「創新催生公民，教育通向自由。」

當七年前我們為自己定下了這顆「北極星」時，我們並不會預見到後面我們必然會經歷怎樣的路徑、會探索怎樣的實踐、會遇見怎樣的人。但每一步行動和每一點思考都不會白費，它們沉澱下來，不斷地醞釀出新的行動和新的思想，讓我們堅定地朝向心中的北極星前行。

阿瑟·克拉克在寫完了《2001：太空漫遊》和《2010：太空漫遊》之後，原本打算等到「伽利略」號探測器傳來木星更豐富更詳細的信息以後再動筆寫這個系列的第三部《2061：太空漫遊》。不幸的是，1986年「挑戰者」號宇航飛船失事，「伽利略」號的升空變得遙遙無期。但思想的腳步不會因為現實的障礙而停滯不前，阿瑟·克拉克決定立刻開始寫作。

他在給《2061：太空漫遊》所做的序言中寫下了這樣一句話：

我決定不再等了。