音樂給世界帶來了溫柔，給孩子帶來了啟迪

很多人都相信音樂在促進智力發展方面有著不可低估的作用。接受音樂訓練會讓孩子在視覺空間技巧和想像力得到很大的改善和提高。

然而，到底音樂對智力的提高有多大的影響，至今沒有明確的結論。

首先，不可否認的是，聽音樂確實能提高人們的情緒，感覺身心愉悅。其次，從積極的角度來看，音樂訓練早期能有效塑造大腦，改變大腦發育的進程。

在兒童時期積極接受音樂訓練，孩子會對語言有獨特的敏感反應，同時，他們在視覺空間和想像力方面能力更強。

此外，那些玩樂器的孩子在運動和邏輯思維方面更有天賦。這也是為什麼音樂家同樣在數學方面有很深的造詣。

來自海外的相關研究報告稱，受過音樂訓練的孩子在各方面都表現出很大的優勢，包括記憶、想像力，認知，身體靈活性等。

在音樂中成長的孩子，能敏銳地感受和理解情感特徵，提高形象思維能力。

而音樂不僅是聲音的藝術，更是直覺的藝術。豐富的音樂語言是人類理性和情感的抽象表達。它可以彌補語言文字和科學教育的不足，拓展兒童時間和空間的觀念，開啟兒童的想像力和創造力。

從表面看來，古典音樂是跳動的靈感，但樂章和樂章之間，樂句與樂句之間，聲部與聲部之間，樂器的搭配無不體現了縝密的邏輯。在完整的交響樂中，不同樂章的發展、遞進、互動，樂器之間的相互輝映都表現出了音樂的理性。因此讓兒童聽完整的交響樂無形之中就把這種理性傳導給他們。

當然我們也要辯證的看待音樂和智力之間的聯繫。學習音樂和智力發展並沒有直接的聯繫。只能說學習音樂會給孩子在其他領域，尤其是數學和語言帶來不可忽視的影響。

愛因斯坦是古典音樂的狂熱追隨者，在他13歲時，閱讀康德的哲學著作時，無意中發現了莫扎特奏鳴曲，至此堅持自學小提琴，終身形影不離。荷蘭物理學家艾倫·費斯特、德國物理學家量子論發現者普朗克同樣也是音樂的愛好者。

對於科學研究和小提琴，愛因斯坦作過一番總結：音樂和科學研究起源不同，目標卻一致，就是追求表達未知。它們方式不同，但相互補充，在這個充斥人造形象的世界中尋找避難所。這個避難所可以是音符，也可以是公式：我們在那裡賓至如歸，並獲得超越日常生活的安定。

愛因斯坦酷愛莫扎特，他為莫扎特帶有神意、古希臘式質樸和美的旋律所傾倒，而音樂作為直覺的藝術，是因為它可以直接理解和抽象表達自然、宇宙、生命內在和諧的規律，而科學所要求的素質正是表現在對這種和諧規律的敏感和把握，這就是科學的直覺，它與音樂是相通的。

晚年的愛因斯坦曾對日本小提琴教育家玲木鎮一說：我的相對論產生於直覺，音樂是其直覺後面的驅動力，我的新發現是音樂感知的結果。

也難怪，有許多人說，愛因斯坦做出對人類貢現的偉大成果時，用了兩個工具：數學，用於闡述理論；音樂，用於啟發思維。

音樂本身就是有益的，邏輯可以帶你從A走到B，而想像力可以帶你去任何地方。

雙極求學 精彩活動推薦

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！