語文教學亂彈
真的不知道給這篇文章取個什麼題目的好。
廖先生是教學專家，也是識字怪才，
兒子清華大學畢業後，考研，現在讀博。
女兒小學三年級，不用他教，現在已經認識兩千多漢字。
我朋友的一個小孩，讀幼兒園時，朋友一再告訴孩子的外公外婆：「千萬別教孩子識字，計算。」結果孩子幼兒園三年下來，認識了一千多字。會做百以內加減乘除，他外公對我說：「我從來沒教他認字，不知道他是怎麼學到的。」
我說，我知道他是怎麼學會的，因為你喜歡看報紙。
語文知識，不是教出來的，而是習得的。
有些家長不明白，自己的摧毀孩子的一切而不自知。
我曾輔導一個朋友的孩子，一再告訴這個孩子，考試時不能拿出自己的真實水平，要降低語文水平答題，家長陪著聽了兩節課，聽了我的怪論，覺得不可思議，結果他女兒高考語文得分130多，到現在他還是不明白為什麼我要這樣做，我說，這就叫「專業水平」。朋友不明白，他自己是個中國文化研究專家、也算得上是翻譯家，還是本土作家，地方志研究專家，他所不知道的是他的孩子書寫好，硬筆書法那真是叫做漂亮，又讀了很多書，還能背誦很多唐詩宋詞，散文寫作水平遠遠超過我，這樣的孩子，高考怎麼可能不高分。
後來，他介紹一個學生找我指導如何考試，我們只聊了兩次，這名學生2017年高考語文120多分。這個孩子僅僅是不知道語文作文有格式——對高三學子而言，考試作文不過是填空而已。
當然也有失敗的時候，文章中有一例。還有一例失敗的，那孩子的語文，小學升初中考92分，初中升高中考92分，高中考大學也是92分，考上大學後，非常勤奮，後來考上研究生，去日本留學。
也是從這個學生開始，我再也不輔導書寫差的學生。
有一天，跟廖先生聊天的時候，談起他的兒子學習乒乓球的事。他兒子練習了一個小時，這時候廖先生提出要陪兒子練習，問教練，兒子已經練習了一個小時，他現在陪兒子練習多長時間比較合適。教練說，你千萬不要陪兒子練習，當教練教了你的兒子之後，你不要再陪兒子練習了，雖然你的水平比你兒子高。為什麼不要練習了呢，主要是教練在喂球的時候，是一個固定的點，固定的高度，學徒在接球的時候，是同一個點，同一個高度，學徒也就只練同一個動作。也就是說，教練是在訓練這個徒弟的某一個動作，可能這個動作要訓練一個小時，或者十個小時。如果他父母自以為打球的水平高就去陪兒子練習，反而打亂了教練的節奏，也就是教練練習的動作本來已經固定了的，而這剛剛形成的習慣被他的父親一教反而教壞了。
這使我想起一個學生陳升，陳升語文成績比較差，她媽媽就叫我輔導，在溝通中發現小陳升非常聰明，記憶力也很好，主要是不怎麼說話，平常也不開心，不喜歡讀書。我想這個小孩完全可以教好，在訓練的過程中間，發現陳升喜歡詩詞朗誦，通過幾天的示範練習，他開始出聲讀書了，雖然讀得不怎麼好，語音也不標準，但已經能夠出聲的讀書，我已經感到很開心了，他已經進步了。看到他能夠背誦很長的詩詞，我就跟他說：「你回到家裡以後，多多練習，借你媽媽的手機進行錄音，通過錄音再發現自己的不足。並反覆地更正自己的讀音，在讀音不準確的時候，就要查字典，反覆練習。把這個字說准，說成習慣。」結果，他在做這個事的時候，她媽媽以為他是在玩手機，不問青紅皂白，罵了他一頓。孩子說：「我是在按龍老師的方法訓練普通話，訓練讀詩詞。」於是，他媽媽讓就他讀了一遍，他的媽媽是語言天賦相當好的人，一聽兒子讀得這麼差，說：「你這讀的是什麼鬼，這麼差，你不能這樣讀書，你看我的，要像我這樣讀。」結果這個孩子從此再以後也不開聲讀書了。就是來我家，也不肯出聲讀書，詩詞不讀，散文更不讀。與他溝通，知道他媽媽的這個行為後，我心裡一涼，暗道「麻煩了」。我見他提升語文沒有希望，就提出不再輔導。四年後的今天，陳升要參加高考了，在高考前20多天，說要向我諮詢一些問題，一打聽，他語數英的考試總分竟然沒有達到150分。三年前，初中升高中的時候，他考了500多分，雖然他不能考上我所在的學校——李兆基中學，但也能夠考上一個一般的學校，沒有想到，高中三年，他的語數英總分竟然不能超過150分，這讓我大吃一驚。
其實，體育訓練也好，文化學習也好，父母親都不要去懷疑人家的專業水平，當你對別人的專業水平產生懷疑的時候，小孩子不能辨別，他不知道聽誰的，如果父母認為自己比人家的專業還要好，那就麻煩了。
我認為，在家裡，在孩子補習完以後，千萬不要自以為是，再陪著孩子進行訓練，每一件事情都是有專業水平的，看上去很簡單的事情，或者父母親自認為自己很懂得，結果違背了一般專業的規律。
我在教作文的時候，一定會強調議論文的第五段是要求有引用。並且我對引用要求比較特別，一定要求是《論語》《老子》《大學》《中庸》中間的語言，不能夠引用其他的名言，特別是愛因斯坦、居里夫人、但丁、康德、黑格爾……這些人的語錄很多人都在用，容易撞車，也容易落於俗套。現在我國提倡傳統文化、傳統的實力，如果還是引用那些外國名人的名言，對一個中學生來說，顯然就有點空乏，這一點稍微知道寫議論文的人都知道，如果我這樣指導學生，家長一看，也覺得沒什麼稀奇，但是很多家長不明，也有一些老師不明白，學生在寫議論文的時候，不善於應用是一個非常大的短板。如果你規定的學生在議論文的第五段一定要求引用，寫到一個月兩個月的時候，學生就形成了習慣，習慣寫一旦形成，就很難改變。這樣學生寫作文的時候就有了一個規範，如果在習慣沒有形成之前，剛好遇到個家長也是個有文化的家長，就會說：「為什麼一定要在第五段引用呢，在第三段第四段應用也好啊。」這樣。老師一個月的訓練足可以因為這一句毀掉。其實對於一個專業的老師來說，的確如此，家長講的也很有道理，但對於一個剛剛學會寫議論文的學生來說，就一定要有個模式，剛學習寫議論文，就訓練一個程式、一個模式，讓他知道該怎麼去做的樣板，而那些家長是成年人，他知道怎麼做，但這些家長說，缺少的就是專業。一個家長面對的是一個孩子，最多兩三個，而一個老師面對的是一百多個學生，特別是那些老教師，教過兩三千個學生，他們的經驗豐富，即使沒有理論知識，也是非常有專業水準的，所以不管是運動的訓練，語文學習的訓練，作文的訓練：都是有專業的。在你對這個專業沒有了解之前，最好不要橫加指責，也不要自以為是。學習有規律，學生的成長也有規律，我們做老師的、作家長的，只是一個外人；學生的成長，是他自己個人的事情，我們不能橫加干涉，最好是讓學生自己成長，讓他能夠根據自己的成長的規律，接受外界的影響盡量的接受專業的影響，而不是東一榔頭西一棒子，這樣學生無所適從就很難正常的，成為一個成績好的學生。這篇文章有點亂，我還沒有體念，去一個中心是我剛剛從襄陽一中學習回來一個家長講，他兒子的情況引起了我的感想，我將這個感想寫出來，只是記錄生活當中的一件小事，記錄一個學生被妨礙成長的片段，可惜現在的陳升，我已經無可奈何。
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