共讀、共寫、共同生活
［過一種幸福完整的教育生活］
［營造書香校園］
小提琴
夢之弦 小提琴經典名曲
群星
00:00/04:02
共讀、共寫、共同生活
原創｜許新海
《人民教育》2017第10期
「營造書香校園」是新教育十大行動之首。江蘇省海門市2005年9月區域整體加入了的新教育實驗，首先推進的是「營造書香校園」項目。我們推進的新教育閱讀行動指向每一個學生、每一位教師、每一所學校，深入踐行新教育實驗的主張「共讀共寫共同生活」與「晨誦午讀暮省」，讓熱愛閱讀成為師生的一種基本生活方式。（《經典詠流傳：晨誦詩賦，午讀典章，含英咀華，如品如嘗——新教育實驗的兒童生活方式》）
把每一所學校建成「圖書館」
學校與書籍的結合是應然更是必然，蘇霍姆林斯基曾說過：「學校里可能什麼都足夠多，但如果沒有為人的全面發展及其豐富的精神生活所需要的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這還不算是學校；相反，學校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的、簡陋的，但如果有永遠為我們打開世界之窗的書，這就是學校了。」（《把每一間教室都建成圖書館》）
2005年海門在區域推進新教育書香校園項目時是從「圖書漂流」行動開啟的，通過十多年的努力，全市學校圖書資源逐漸豐富了，這就引發了我們更深層次的思考：單單學校有書還不夠，更要營造能夠廣泛閱讀的環境與氛圍，把物質的學校建設成為具有濃郁書香的精神家園。要求學校在豐富圖書資源的同時，努力改造環境，讓教室、辦公室、走廊等空間都配上開放書架，讓師生隨時隨地都能獲得閱讀資源，讓校園成為圖書館，教室成為閱覽室。我們期望，海門的每一所學校都能成為收藏豐富的圖書館。用書籍裝點校園的角角落落，用文化統領學校的持續發展，用智慧喚醒教育的精神本義，用書香熏染每一間教室。孩子們在學校就是在圖書館中。（《把學校建在圖書館裡——有什麼事能像閱讀一樣，做起來簡單卻成效顯著？》）
同時，通過孩子影響父母，通過家校合作影響社會，實現全民閱讀反哺書香校園的良性循環，最終達到由一所學校建在圖書館裡向所有學校建在社會大圖書館裡過渡的理想境界。我們的抓手是以各學校閱讀節為基礎，連續十多年堅持不懈地開展全市性的新教育閱讀節，這已成為海門師生共同的重要節日慶典。其中有全市中小學生「我的一本課外書」展示、校園圖書跳蚤市場、著名作家進校園、讀書小達人才藝展示，等等。特別是年度「書香校園」「書香教師」「書香學生」「書香教室」「書香家庭」評選活動已成常態，這種以評選代評價的機制保證了閱讀活動推進的長效性。新教育螢火蟲海門分站的親子共讀觸角已經延伸到了海門每一個希望有書香的角落，得到了其他單位部門和社會人士廣泛關注與參與。「閱讀，讓生命美麗綻放」「閱讀，播下愛的種子」「做一名新教育的朗讀者」……每年一個主題，漸漸接軌全民閱讀，成為海門市獲評江蘇省首屆「書香城市」的最大亮點。這無形中實現了朱永新教授為新教育設定的一個重要使命，就是通過建設書香校園，來帶動家庭、社會，建設書香家庭、書香社會，進而實現社會生活改造的宏大理想。（《一個區域如何有效推進新教育實驗？》）
為每一個學生找到最適合的閱讀書籍
「階梯閱讀」是海門實施的新教育卓越課程研究項目之一，主要任務是為每一個孩子尋找到此時此刻最適當的閱讀書籍，為每一位教師探求到此時此刻最適合的指導方式，為每一所學校營建起此時此地最適宜的閱讀情境。
以海門市小學語文階梯拓展閱讀為例，我們確定了三個目標：讓學生在最適宜的閱讀情境中感受閱讀的樂趣、語言的優美，愛上閱讀，養成閱讀的良好習慣；激發學生持續的閱讀興趣，確保《語文課程標準》中課外閱讀底線要求的達成；讓學有餘力的學生擁有更寬廣的閱讀空間，擴大閱讀面，增加閱讀量，積累言語材料，提升閱讀理解和初步的鑒賞文學作品的能力，豐富精神世界，形成良好的語文素養，為終身學習和未來生活奠定厚實的基礎。為此，語文學科工作室以「書目地圖」的方式為六個年級設計了由淺入深、螺旋上升的階梯拓展閱讀樣式，有小古文閱讀共60篇，整本書閱讀100本，古詩詞閱讀100篇，旨在通過階梯閱讀涵養學生的人文氣質，豐厚文化底蘊。 （《一個「故事爸爸」的成長新路——新教育，讓我實現了與孩子的共同成長》）
我們還將「優化階梯閱讀指導策略」作為重點課題進行研究，對閱讀開展的評價機制、指導策略、課時保障等作出了明確規定，並分學段開設階梯閱讀指導示範課。藉助三個名師工作室分別就「小古文閱讀」「古詩詞閱讀」「整本書階梯閱讀與指導」進行深度研究，研發相應的教師指導樣例，製作成PPT範本，讓一線老師有樣可依，提高階梯閱讀指導成效。根據學生閱讀情況，對「推薦書目」作出評價，及時更新調整，使之更切合於學生閱讀口味。加強「階梯閱讀」專項督查，通過學生座談會、調查問卷、現場實地觀察、閱讀大賽等形式對各校的閱讀行動進行不定期動態監測。（《童年的秘密與童書的價值遠遠沒有被認識——中國小學生基礎閱讀書目100本》）
近幾年，由海門新教育團隊研發並出版了《好書伴我成長——閱讀手冊（小學）》《給孩子們上的閱讀課——「中國小學生基礎閱讀書目」閱讀指導設計》《名著導讀（中學）》《小學生英語美文誦讀》《初中英語美文賞讀》等，為區域深入開展新教育階梯閱讀項目提供了豐富的課程資源。我們期望，海門的每一個學生都能成為痴迷的閱讀者。用琅琅的吟誦迎接每一個黎明，用靜靜的閱讀度過每一個白晝和黑夜。讓書籍帶領我們遠離浮躁，衝破狹隘，從平凡走向高貴，從優秀走向卓越。（《與人類崇高的精神對話——中國中學生基礎閱讀書目（初、高中各100本）》
讓每一位教師成為虔誠的閱讀者
改變孩子生存狀態，必須從教師的行走方式——閱讀和寫作開始。新教育認為：共讀共寫共同生活，是過一種幸福完整的教育生活的必由之路。共讀，是一個班級、一個家庭、一所學校、一個社區、一個國家乃至於整個人類通過閱讀繼承共同的文化遺產，擁有共同的語言和密碼，從而能夠共同生活的最重要的途徑之一。海門針對教師的專業成長組織實施的「一線教師教育科研能力提升三年行動計劃」，把教師共同閱讀列為其中的三大行動之首。旨在幫助教師通過團隊共讀活動，營建教師學習共同體，增加知識積累，更新知識結構，完善人格師德，增強內省反思意識，提高教育教學水平。期望通過「共同閱讀」促進同伴互助，有效地克服職業懈怠，療治被應試競爭隔開的心靈，促進教師之間的合作與和諧。（《中國中小學教師基礎閱讀書目——專業閱讀造就幸福教師》）
我們設定的共讀底線目標是全市每位教師每學期至少閱讀一本教育教學類專著與征訂一份期刊報紙，做好閱讀筆記，閱讀成果在團隊內分享。共讀路徑是由教師團隊根據需求選擇性閱讀並開展分享活動。特別推薦了新教育閱讀研究所研發的《中國中小學教師基礎閱讀書目》。該書目共100本，分為基本書目30本和推薦書目70本，每類又分職業認同、專業發展和視野拓展三個級別，可以滿足不同興趣、類型和層次的教師選擇。
為搭建教師的閱讀平台，海門的每一所學校都建立了不同類型的學習共同體，定期開展團隊範圍的共讀沙龍、交流，每學期開展學校範圍的評比、展示活動。相關圖書報刊在團隊內漂流，批註成為教師閱讀的思想再生和教師間相互參詳、角力的抓手。同時，還在高中跨校聯盟、義務教育管理集團、學前教育共同體內開展專家引讀、榜樣領讀、專題展示、閱讀成果分享等活動。我們期望，海門的每一位教師都能成為虔誠的閱讀者。用閱讀幫助自己發現教育的真諦、工作的意義、為師的尊嚴。在平常與瑣碎中享受幸福與完整，在充滿勞績的教育園地中詩意地棲居。（《新教育，新平台！——新教育APP簡介［最新版］》）
（作者系江蘇省海門市教育局局長 新教育理事會理事長 博士 特級教師。）
《守望新教育》特別鏈接——
［營造書香校園］
......
守望新教育：聆聽大師的教育智慧，分享高人的教育心得，匯聚田野的教育創造，助力有緣的教育夢想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活。
新教育實驗，是一個以教師專業發展為起點，以通過「營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構建理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建」十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。
新教育新在何處？對於我來說，當一些理念漸被遺忘，復又提起時候，它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現在的背景去續承，去發揚，去創新的時候，它就是新的。
TAG:守望新教育 |