將情感教育作為高質量學前教育的起點與歸宿

良好的情緒情感能力是兒童幸福人生的基石，但日益背離自然之道的現代生活方式以及轉型時代的生存焦慮，卻為兒童情緒情感能力的培養帶來越來越多的挑戰。

幼兒期是情緒情感發展的關鍵期，但幼兒情緒情感的內隱性與無意性，也讓情緒情感教育成為幼兒教育中的難題。創設滋養性的情感環境，在真實的互動與遊戲情境中培育幼兒的情緒情感能力，是浙師大杭州幼兒師範學院附屬幼兒園回應這一挑戰與難題的探索之舉。

他們將情感教育作為高質量學前教育的起點與歸宿，在潛心研究幼兒情緒情感發生髮展規律的基礎上，構建了融管理、培訓與情感整合課程於一體的深度情感教育模式。這一模式中柔性管理系統為幼兒情感教育的實施提供了制度與氛圍保障；對教師與家長情緒情感教育能力的培訓，確立了情緒情感教育的品質保障；「以幼兒情感教育為旨歸的『織網式』整合課程」，將情緒情感教育融入五大領域的全方位學習之中，讓情感教育不再虛化；形式多樣的體驗學習讓幼兒的情感體驗、理解與表達日益豐富與深入。

他們的實踐對幼兒情緒情感狀態的改進、能力的提升、品格的優化有著明顯成效。他們的探索讓不可見的情感變得可觸、可感，讓難以表現與言說的情感教育變得可視、可行。

期待有更多的幼兒園加入情緒情感教育的探索行列，每增加一個追隨者，就意味著社會又增加了一份和平與幸福。

（作者系浙江師範大學副教授）

《中國教育報》2018年05月13日第4版

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