啟慧教育理念

快樂學數學

決定孩子未來發展高度的是家長和孩子的思維模式！而思維模式從某個角度來看取決於人們對能力的兩種不同理解:一種認為能力是固定的，需要被證明;另一種則認為能力是可以改變的是可以通過學習培養的。我們首先從宏觀的國家層面來討論這個問題，美國和歐洲的教育偏向於第一種導向，社會分層延伸到教育體制，體現出教育的分層現象，主要是能力強的人學習更難的課程，將來從事創造更大價值的工作，能力弱的人提倡快樂學習，將來從事低難度、低價值的工作。亞洲的教育包括韓國日本，偏向於第二種導向，認為人是可以通過後天刻苦的學習、堅持不懈地努力實現能力的發展，最終達到一定的高度。所以更注重應試教育，強調教育的公平。到底誰才是對的？大多數專家同意，這不是一個非此即彼的問題，天性和後天培養通常是相輔相成、相互作用。與此同時，科學家們了解到，人類在終生學習和大腦發展方面比我們自己想像中的更有潛力！當代智力研究領域的權威羅伯特.斯騰伯格寫到,人類的許多專長並不是固定的先天能力決定的，而是通過有目的的鍛煉獲得的。學者們的激烈討論是一回事，而去理解和接受他們的觀點能給我們帶來的影響又是另一回事了。接下來我們回到微觀個人層面，如果你偏向於第一種觀點，你就進入固定型思維模式。而如果你偏向於第二種結論，你就進入成長型思維模式。進入一種思維模式就如同進入一個新世界。在一個個人能力固定的世界裡，成功的定義需要你證明你的聰明和天賦，證明你的價值，而在一個能力可以改變的世界裡，成功的定義需要你提高自己，去學習新知識，發展自己的才能。在前一個世界裡，遇到挫折意味著失敗。得到一個糟糕的成績，沒做好一件事都意味著你不夠聰明，不夠有天賦。而在後一個世界裡，自身沒有成長，沒有達到想達到的目標，或者沒有完全潛能，才意味著失敗。 在前一個世界裡，你逃避挑戰，不願意看到不完美的自己，或者不願意別人看到不完美的自己，這讓你養成了拖延的壞習慣，因為你總想等到更完美的自己出現，更完美的條件出現時，才願意走出第一步，你害怕付出太多的努力去完成一件沒有把握做好的事，害怕自己被戴上不聰明、能力不強的標籤，這讓你失去了很多可以不斷提高自身能力，讓自己變得更好的機會！在後一個世界裡，你喜歡追求挑戰，當然也看中結果，但更看重結果背後的原因，和發展的可能性。在天才數學家陶哲軒的訪談中，他說到，下道題我不會做，也會很難過、氣憤，但是我更想知道別人是怎樣做出這道題的，這道題背後的原理是什麼。這就是典型的成長型思維模式。他更加關注的是為什麼我不會做，別人是怎麼做的，我要學會這種技巧，讓我變得更有能力。因為抱有開放的心態和發展的思維，和不受追求完美結果的束縛，任何時候都是開始工作和學習的好時候，你不會拖延行動的步伐，不需要等到萬事俱備只欠東風是才邁出第一步，你會在干中學，在學中干，高效率地優化自己的知識結構和自身能力。思維模式是一種信念，雖然是強大的信念，但是你可以做出選擇！如何培養孩子的成長型思維模式呢？第一,不要給孩子貼標籤。首先喜歡給孩子貼標籤的家長，很可能就是偏向於固定思維模式的家長，孩子是家長的一面鏡子，首先我們要讓自己接受成長型思維模式，同時標籤會對孩子成長型思維模式的建立產生消極影響！第二，引導孩子「相信過程」（來自NBA費城76球星恩比德的名言）這並不意味著看中結果是錯的，畢竟我們自身價值主要是通過結果體現。相信過程，專註於過程，結果也不會差到哪裡去，這會是大概率事件。如果結果很好過程很差，或許只能歸結為好的運氣，誰能保證下一次還會如此好運呢？第三，引導孩子走出心理舒適區。讓孩子多參加集體活動，增加公開表現的機會，突破自我的心理舒適區！

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