用數字內容武裝我們的教育基地

原標題：用數字內容武裝我們的教育基地

教育試驗田的基礎

教育是這個時代乃至未來時代眾人關注的焦點，因為它影響著我們時代的發展。任何科技的迭代都需要教育這塊試驗田，尤其是像VR、AR、AI這一類先進信息技術。所以我們需要在教育基地武裝新科技的內容，讓新科技在這塊試驗田綻放光彩。目前，教育可以被分為三個階段：

圖1 數字內容領導品牌第一定律

1.教育1.0時代：以老師為中心

老師代表知識的「權威」，以單向講授為主。學員獲取知識的渠道有限，知識主要是從老師那裡獲取。這段時期，學習的主要形式便是老師傳授知識。被動性接受學習或許是這個時代主要的特點。

2.教育2.0時代：以學員為中心

教育2.0時代，腦科學、神經教育學的研究成果被應用到教學實踐中，強調在培訓中發揮學員的個性、認知和創造性。學習應以學員為中心，學員要學會運用知識，並將其轉化為自己的行為，以實現個人能力的提升。而老師更多是思考通過怎樣的學習方式催化學員的學習熱情，這是2.0時代最突出的特點之一。

於是，便出現了很多不同的教學形式，比如無領導小組研討、案例教學、沙盤演練、情景教學等。這時，培訓是在「別人假設的場景」下學習規律性的行動技巧，學員需要在培訓後轉化到自己的問題場景，轉化過程中，培訓效果會有衰減。

3.教育3.0時代：自發組建學習型組織

隨著互聯網技術的不斷發展，人們獲取知識越來越便捷，社區和朋友圈也成為信息交互的主要渠道。因而，教育3.0時代，人們自發組建學習型組織，他們通過主題研討的形式對他們共同的業務痛點進行探討。實際上，教育3.0時代與場景化學習的緊密度更高，更加接近學員個體的真實業務場景。

而如今我們教育處在的時代是1.0時代和2.0時代的結合體，要真正落地到3.0時代需要數字化內容的呈現。數字化教育展現出的便捷性和高效率使得越來越多的學校開始嘗試使用創新性的教育方式，尤其是在線課程、數字版教科書、數字化實訓室的應用越來越廣泛。傳統教育即將「消失」的論斷隨之興起，是聳人聽聞還是既定之局？如何衡量傳統教育與數字化教育之間的關係是值得學校管理者思考的一個問題。倘若我們能用數字化內容來武裝我們的教育基地，或許未來的教育將真正實現智能化、現代化、科技化。

圖2 世界VR產業大會

數字化內容教育的優勢

數字內容包括數字版權的課程、數字化實訓室、數據化大數據、數據化管理等等，而這一系列的數字化內容是通過最新科技移動互聯網技術、VR、AR、AI、區塊鏈等打造而成，從幼兒園、小學、中學甚至到高等教育，用數字化技術所武裝的產業基地、教育基地、實訓基地，數字中心，科技中心，實訓中心都慢慢成為教育中的亮點，並隨著教育產業的發展，慢慢擴散，直至實現所有數字教育基地的統一性，最終通過數字化技術實現教育的公平穩步發展。數字化內容所帶來的優勢是：

1 場景化學習

場景化學習——在學習中構建類似實戰的場景，讓學員研討或練習在該場景下的處理方式，並通過即時反饋促發學員改變，最終學會如何應對，即所謂的 「訓對準戰，訓戰結合」。

2 個性化學習

針對不同學生不同的認知水平、學習特點和學習需求等進行深度分析和精確診斷，生成針對不同學生的「個性化學習方案」。也就是AI老師來為學生尋找最精準的習題，從此讓學生告別題海戰

3 沉浸式學習

身臨其境認知未知的世界，沉浸式感受場景化的學習，VR虛擬現實技術融合AI人工智慧演算法將加快學生對未知模型的認知，讓引導學生構建自主性知識模型與體系。

科技創新下的教育變革

數字化教育的迅速發展給傳統教育帶來了衝擊，但目前數字化教育只是作為傳統教育的有益補充而存在，當然其迅猛的發展勢頭也不容忽視。我們否認數字化教育會導致傳統教育「消失」，但它的長處值得認可。哈佛大學研究生院高等教育項目主任詹姆斯·索托·安東尼表示，「所有大學都在非常努力地回答這樣的問題：數字化意味著什麼？隨著科技的迅速發展，我們的教育如何利用它？」

曾任哈佛大學校長的拉里·薩默斯抱怨道，「在高等教育領域沒有足夠的人進行創新。」

數字化學習工具在學生的個性化教育、教師的個性化教學方面有著良好的助推作用，能否「物盡其用」關鍵還在高校。用數字化內容武裝我們的教育基地，或許會讓教育迎來嶄新的一片春天。

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