知識恐慌的時代，我們選擇紮實做事而不是恐嚇用戶！

文章開始先給大家推薦一個公眾號「垂衣「。首先聲明，我只是一位顧客。

事情是這樣的：

我穿衣的品位，比較普通甚至有時候可以說很低，並且平時也不愛花時間去研究去倒持。恰巧前幾天剛剛體驗到這個公眾號，它比較有意思的地方是：可以根據你的身高，體重，愛好來給你匹配衣服，每次打開禮盒的那一瞬間我都有點小興奮，不知道這次又有什麼驚喜，所以我想推薦給小夥伴們。

一

信息恐慌

周圍的人，不是逛淘寶天貓，就是在看京東蘇寧。對於這種信息大爆炸的模式，我有時感覺很恐慌。每次下班我都會把手機調成靜音，關閉我與網路的一切聯繫。不知道大家有沒有這種感覺，面對互聯網的狂轟濫炸，我已遍體鱗傷，而有沒有一個人真正的人了解我自己。我對自己的個體需求越來越強烈，人們越來越需要一個懂自己的人。

垂衣就是一個個性化定製的產品，就像當年今日頭條出來的時候一樣。

我們的需求真的變了，原來是越多越好，現在是越個性化越好，突出自我。

不僅僅是生活的需求，學習的需求也是這樣：

我在教育行業做了十幾年，在茫茫知識的海洋，人們對知識也是恐慌的，尤其是最近幾年，哪些是應該掌握的，需要花時間去研究的，哪些是聽一聽的，認知就行的；哪些是不需要出現在我們生活中的，我們其實很難選擇。看看各大在線學習平台，視頻玲琅滿目，我們可以花錢去買課程，可是我們有那麼多時間去學習么？

我們需要一個懂我們的導師！！！

我們正在努力打造一款尋找自我的個性化教育產品：麥子學院旗下的一技平台。

這是一個快速學技能的共享平台。

這是一個在線個性化學習的定製平台。

每一位入學學員，我們會根據他的學習時間，興趣愛好，學習能力進行綜合評估，給他制定一個短期的學習計劃（1-2周），2周後我們會根據之前的學習進度再進行調整和優化，而且這個過程中我們會安排專業老師進行直播課程輔導和在線1對1答疑。設置這一套流程的目的就是讓我們每個人的學習路徑都是個性化的，符合自身的學習情況的。

我們希望給到學員的不是一大堆的課程視頻，而是優化好的一個個針對每一位學員自己的學習成長路徑。

二

因材施教，突出自我

我們希望因材施教，根據學生的特點，對學員進行差異化管理，在此基礎上配備不同風格的教學方式，讓學生做到真正的「與眾不同」

1. 挖掘學生特點

每個人都是一套獨特的認知系統，如果想把新的知識體系嫁接到學員的認知系統中，你就需要足夠了解該學員的認知模型。尤其是學生在出現問題時的表現尤其是值得分析的跡象，從中有可能發現他們獨特的認知特徵和動機傾向。在我們教師教學過程中要多提這樣的問題：「為什麼會感到困惑，卡在哪裡了？」「為什麼老是出同樣類型的錯？」「為什麼會出現反常現象？」學生學習中明顯的順利也是值得關注分析的，從中可以發現學生擅長解決什麼樣的問題和學習的動力所在，分析學生在什麼狀況下特別順利，在思維和理解方面具有什麼特點，等等。通過觀察分析，了解學生的特性。

2. 注意學員的差異化管理

有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為學習動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動機的激發維持和學習方法的指導等多方面入手。採取不同的措施使學生在自尊自信的狀態下學習，對於能力水平低的學生尤為重要。如果教育不得法，抹煞了能力較差學生的自尊心，則無異於雪上加霜，抽去了他們發展的動力之源。

3. 不同風格相配的教學方式

有研究表明，當教師的教學風格與學生的學習風格相匹配時，有利於提高學習成績。比如，對於喜好圖像表徵的學生用圖式來講解概念，避免把喜歡安靜的學生安排在教室門口坐等。由於任何認知風格都不會適用於所有的知識學習，如果學習者在學習中堅守某一種認知風格，勢必會在一些不適於自己風格的學科學習中失敗。研究者認為，個體的學習風格是一種習慣，後天經驗和訓練起著很大的作用。要注意的是，方式先配的教學不會像匹配性教學那樣容易展開，必須細緻漸進，並且隨時注意學生的學習情況，根據學生學習的反饋及時進行調節。

4. 引導學生認識自己的學習風格特點，促使學生把學習風格轉化為學習策略。

拉埃丁和斯泰萊在1998年進行的一項研究發現，當學習者能夠意識學習風格特徵與學習任務要求的匹配關係時，便能夠作出主動的努力。成為一名有策略的學習者至少要能夠意識到自己的學習能力類型，能夠知道完成學習任務的不同方法要求，並且能夠採取不同的學習方法。學習策略不同於學習風格。學習風格是個體所擁有的比較穩定的並且往往是無意識之中偏愛的學習方式，而學習策略則是靈活的、有計劃的、根據具體的學習任務的性質而隨機應變的。只有在教師有意識的點拔培養下，學生才有可能充分了解自己，主動地揚長避短。當學生具備了學習策略的意識，而且認識到自己的習慣性學習方式及其利弊時，就會主動地進行調節。

需要指出的是，因材施教並非是要（也不可能）減少學生的差異。實際上在有效的因材施教策略影響下，學生學習水平的發展差異可能會更大，因為能否更充分地得益於受教育條件，這本身就是潛能高低的一個表現。在較適宜的學習條件下，潛能低者能夠開發出潛能，潛能高者會發展得更快。教師對於不同水平的學生應設計不同的發展藍圖，這樣才能有意識地進行培養。

三

最後再說一句

師徒關係：傳統的師徒關係。

人與人之間不僅僅是金錢的關係，還有一層叫做情。現代化的培訓教育機構把師生關係緊緊地鎖定在商品關係社會中，這是我們不想看到的，師生之間的關係是不能簡單用金錢來衡量的。孔子教育出七十二位賢人。老師和學生應該回歸更加淳樸的師生關係。

在最近一個月的嘗試過程中我們也遇到了很多困難，比如每個學員的學習進度都需要把控，如何做好更加舒服，個性化的學習。還有老師的精力問題，等等，這些問題就是我們前進的動力和改良的機會。

我們的團隊堅定這種創新模式，而且在學員中獲得了一片口碑。

用好我們每一位學員的每一分鐘是我們的宗旨。讓你的時間真正的成為金子！

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