你相信孩子有這些發展的可能性嗎？

一個重要的發展條件就是：在孩子的生活中起重要作用的人應該相信孩子有這些發展的可能性（是否能愛，是否幸福，是否能發展理智以及是否有特殊才能，是否能進行藝術創造活動或才智出眾）。是否有這信念就構成了「教育」和「影響」的區別。

教育是同幫助孩子實現他發展的可能性的任務是一致的。同教育相反的是影響，影響就是缺乏這一信念並且相信只有成人在孩子身上灌輸他認為合適的東西以及扼殺他認為不合適的東西，孩子才會成長為一個規矩的人。

對機器人是不需要信念的，因為機器人不具備可以發展的生命。

----艾·弗洛姆 《愛的藝術》

非常複雜的長長的一段話，讓我想到之前曾與一寶媽談到的一件事，班上每周都會安排學生輪流上台演講，但總體太過於流程化，形式化。當時腦子裡立馬蹦出的想法就是學校其實是不相信孩子們能做出一番比較好的個人演講，但是又因為某種需要，仍繼續堅持著這種形式。所以投入的心力就只有表面功夫，也無法深入，當然實際達到的效果差不多就理所當然的成了我們之前所預想的那樣，他們確實不行。

關鍵詞不相信孩子能做好，其實就目前的教育來說，不管從家長還是從老師來看,很大程度上是不相信孩子具備發展這些可能性的能力。比如怕孩子不會系鞋帶，全都買套腳式鞋子；怕孩子不會打紅領巾，先系個樣子，然後簡單一套；怕孩子上課削筆來不及，提前親自一支支削好；怕孩子不會整理書包或者來不及整理，親手打理好；怕孩子早上起不來，每天準時準點叫醒，結果娃還不領情；甚至連教學都是手把手一個字，一片文，連文章格式都備好模式，一個個規矩框得死死的，然後孩子又擁老師的話如聖旨，孩子的懷疑批判精神培養不起來，創新能力談何培養。如此種種，其實就是不相信孩子能做好。

有些甚至是小事，很多人會覺得有點小題大作了。任何一件事其實都是心性，對脾氣，對性格的一種洗禮。只有孩子一點一點的經歷了，心路的成長完整了，人才會真正的成熟，細節中的教養讓孩子會更熱愛生活，也會更有接納力。

當然去除填鴨式教育，改成其他，這是一個很大的挑戰，也需要花很大的精力和心血。但是沒有嘗試，就沒有突破，沒有突破，談何變化。只能一年又一年的填鴨：從孩子幼年到成年，接著孩子的下一代的幼年，成年。這不就是艾弗洛姆所說的影響嗎？年年復刻，代代如此「影響」。這也就能解釋為什麼皮一點的孩子能跳出規矩的框框容易，生性跳脫，不服管教，想法自由；而規矩的娃卻難以跳出，不能不說本身環境的影響確實是因素之一。

這讓我對影響這一詞又有了新的理解。

文字不要太長，不要太短，有一點寫一點，讓腦子動起來。

隨手記2018年5月17日晚《愛的藝術》有感。

把生活的困難、打擊和焦慮看作是一場挑戰，克服困難從而使自己更堅強-----這也要求有信仰和勇氣。

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