有了閱讀能力檢測報告，該如何下手「原版書」？

1. 閱讀能力檢測(Reading Assessment)的級別高，究竟是指什麼高？

世界上主流的英語閱讀能力檢測，網上都有具體的介紹，就不一一贅述了。不同標準之間，可以互相切換，橫向對比，各種測評對應的分級閱讀之間，也是可以相互對接的。在美國，學校根據閱讀檢測，實施分級閱讀時是相對開放的，會以一種測試對應的分級閱讀為準，通過標準對接2-3種其他測評的分級讀物。簡單來說，閱讀能力的評估是靠檢測流利度(fluency)和理解力(comprehension)。

2. 流利度(fluency)和理解力(comprehension) 分別指得是什麼？

流利度(code-based skills)

指對辭彙的解碼能力，主要體現在讀得是否順暢，讀得是否準確，讀得是否有感情，有語氣&音調。簡單地說就是能讀出來，能讀流暢。

理解力(meaning-based skills)

指對辭彙的理解能力，一方面體現在明白字面的意思(literal)，即作者直接寫出來的內容，比如說「故事發生在哪裡？主要人物有誰？做了什麼事？出現了什麼問題？……」 另一方面體現在明白字裡行間的意思(implied), 即領悟語言之外的意思，作者沒有直接寫出來的內容，比如說「能判斷出主要人物的性格么？能明白作者的寫作意圖么？明白了其中的道理么？作者表達了什麼樣的情緒？」在理解力層面，其實無論是中文閱讀還是英文閱讀，都是可以互相遷移的，因為中文閱讀和英文閱讀，最終的指向都是理解。

3. 如何解決閱讀能力檢測帶來的困惑

有些家長，包括學生也會不理解為什麼文本能夠讀得流利，好多詞也都認識，但是一做閱讀測試，級別就不高了。這其實就是我們所說的「假閱讀」，做到了流利，卻丟掉了理解。對於這種情況，我更傾向於家長從中文母語角度去鍛煉孩子的理解力，沒錯，就是要將中文的理解力遷移到英文的閱讀場景中，從而提高英語的閱讀能力。還有一種常見的情況，孩子的閱讀級別不高，但是老師卻說孩子的理解能力很不錯。這種情況下，孩子通常可以在老師或家長的幫助下，對內容產生豐富的理解和複雜的思考，而級別不高的原因就是在於辭彙層面的解碼能力不夠強了。對於這種情況，孩子短期需要更多的是拼讀(phonics)、字母組合(word families)、押韻詞(rhyming words)、前綴後綴(prefix&suffix)、高頻詞(sight words)等認讀能力方面的訓練。

當對辭彙的認讀能力提高，就會留出更多的空間來理解。同理，當理解力跟上時，也就有更多的空間去對辭彙進行琢磨。認字能力和理解能力是相互作用，相互支撐得。閱讀能力級別高的孩子，一定是code-based skills高，能讀出。meaning-based skills也高，能讀懂。因此，閱讀測評可以讓我們指導孩子處於什麼位置，知道孩子的具體所需，及時有效地給予幫助。下圖中的兩個孩子，面對同樣的閱讀文本，遇到的卻是不同的閱讀問題，採用的解決方法會是截然不同。

閱讀測評後的按需分級閱讀，就是在幫助孩子在閱讀上穩步提高，同時照顧到他的興趣，拓寬孩子的背景知識面(schema)。無論成人還是兒童，我們對知識的學習，都是建立在已知基礎上的。當已知強大後，對新知的接收就越快。閱讀測評後，孩子根據自己的級別進行寬度閱讀，就是通過已知，連接未知。當孩子擁有足夠多的的寬度閱讀後，流利度提高，辭彙量增加，理解力更加順暢，他的背景知識也會逐漸增加。孩子的「閱讀」起跑線才是真正決定他的未來的關鍵。

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