回應：成為你想要的改變，先開始進化為一個「文獻交流者」

最新 05-19

2018.05.17 19:20

IOE PGR Room

昨天我在評論區說了我發給了我認為十個可能最感興趣的人，那我是如何判斷的呢？其中八個人都是我通過GEO之前舉辦的活動和後台留言認識的學弟學妹，另外兩個是我在現實生活中認識但還是通過GEO交流比較多的學弟學妹。

我之所以這麼做是因為公眾號平台雖然叫公眾號，但我根本不知道誰閱讀了、誰點贊了，除非對方留言。所以我想如果我單獨發給我認為會感興趣的幾個人，是不是更能夠讓我知道她們真正的感受。

這篇文章先回顧了我收到的七個回復，結合著其中產生的疑問說明一下我對「文獻交流者」活動的想法，最後拋磚引玉，想知道正在閱讀這篇文章的你是怎麼想的，接下來又要怎麼做。

如果你時間緊到只有一分鐘的話，可以拉到文末看我的三句話總結，但如果有十分鐘的時間，請和我一起踏上這三段旅程，因為在GEO旅行是為了戴上另一種視角看待所見所聞，而不只是抵達終點。

好了，情況如何呢？

請注意以下所有截圖是真實發生的對話，但是對對話的解讀和截取是我理解的版本。這也就意味著裡面一定有我的偏見，聽者也就是與說話者之間肯定理解偏差。

第一個回復我的是我通過GEO認識的一個即將來英國讀碩士的學妹：

簡單來說，回復得很快這一點讓我有點驚喜。但是並沒有聊什麼實質性的內容，給我的感覺就是情商很高地客套了一下。或許是因為對這些文獻不那麼感興趣，又或許是覺得有點負擔，但是礙於情面還是禮貌響應一下。

我會這麼想是因為至今還沒有任何文章上的響應。

第二個回復我的也是即將讀碩士的一個學弟：

相比認識不那麼久的學妹，這個學弟我們斷斷續續有過好幾次交流。我都記得自己在擁擠的閔行11路上和他互相發語音討論考研意義的場景，之後也因為互不認同對方的一些觀點而有過爭論。當然主要是我咄咄逼人，看得出來學弟還是很客氣的。但也和之前立刻回復的學妹一樣，並沒有任何後續。

第三個回復的是通過GEO認識的學妹，也是保研即將今年九月開始讀研究生：

回想起來和這個學妹的相識過程簡直就是網友見面哈哈哈。但是本著不透露個人信息的原則，就只說前幾天和這個學妹交流的這個文檔。學妹也是第一個指出沒有太理解我意思的人。或許是因為我們認識得相對更久、交流也更深入，所以她更清楚我不需要鼓掌與認可，更需要能夠指出問題所在，然後一起改進把這件事做好。

她的這個問題，我給的回答是覺得都可以，因為我的能力有限，所以局限於英國地理教育與地理課程。如果她願意的話，可以另建一個文件夾，上傳她想和更多人交流的文獻。她同意把最近讓我幫忙下載的一個文檔從單獨分享給她的文件夾改成共享文件夾。（在文末可見）

我再說明一下這60篇文章只是我最近會考慮速讀的內容，因為我想在對『中國同行目前對英國地理教育和課程研究的進展』這一小塊內容發表我的見解之前，先縱覽一遍目前已經有哪些人做了什麼方向的嘗試，走到了哪一步。當然我還同步進行其他一些小領域的綜述，不過我認同我導師和我說的一句話：當你進入水裡的時候，不要撲通一下跳進深水區，然後一直下潛，要走進淺水區，然後慢慢地走到交界處，再開始游。

這個比喻是在說我認為這六十篇中文文章，對於英國地理教育感興趣的同行最好能夠先瀏覽一遍，這個過程是戲水，是在淺灘漫步。這個過程沒人能幫你完成，你需要自己上載，自己記錄。然後你在完成這第一步之後，你可以考慮看一些英文的文章，看看英國人理解的地理教育和地理課程與中國同行理解的地理教育和地理課程有什麼差異。

如果還是沒讀懂，那我們先看看接下來的第四個回復。

她是我通過「開學第一課」認識的一個即將畢業的研究生：

她也提出了和第三個回復我的學妹相同的疑問，那就是到底怎麼操作？

在我回答這個問題前請注意我是以「英國地理教育和課程」為例，但你可能不一定感興趣，所以可以用類似的方式替換成「美國」「澳大利亞」，或者「測評」「考試」這類關鍵詞。但那段旅程你得自己找同伴，可以通過GEO找，但不好意思目前我還不能和你一起閱讀交流，因為我確實不太懂，替換的這四個關鍵詞也不在我最近的文獻閱讀計劃中。

『下載』這個詞，總會讓我想到伸手黨。所以我不太希望GEO僅僅成為一個下載的渠道，我希望這裡也成為一個上載的渠道。所以不是從GEO提供的百度網盤下載，我想首先是至少先把60篇上載完成吧。

我一開始設立這個活動的時候想像過千百種可能，最終覺得有一條路肯定是相通的：那就是讓這60篇文章成為一個你對『英國地理教育與課程』了解的基點。

目前響應者寥寥，一個理解是的確有很多和我相似沒有CNKI許可權的人，甚至可能比我更麻煩的是還沒有其他渠道，所以只能看看摘要。那麼作為在校的學生，是不是應該珍惜學校購買的資料庫，和自己的學習時間。

我不認為研究生每天花三四分鐘讀一篇期刊文章是很困難的事情。所以我目前能給出的明確建議是：

如果你是高校在讀的地理系學生，對英國地理教育感興趣，可以根據推送里你感興趣的內容，逐步完成這些基石的堆砌；【哪怕是只有你一個人在做這件事，那麼你每天上載一篇、讀一篇兩個月也能完成，何況現在根本不是只有你一個人在做，在打卡】

如果你是高校在讀的課程論研究生、教育碩士，那麼不管你是對哪個國家感興趣，又或者是對什麼內容感興趣，從研究方法的角度來看這60篇文章，對你自己的學術寫作也會大有幫助；【面對一篇精良的學術文章，讀者從來都不是為了記住結論，而是要看這位作者是怎麼構建出來論點、論據】

如果你是已經參加工作的老師或教研員，對英國地理教育感興趣，那麼我非常理解你不一定能夠上載其中的文章，可以根據共享文件夾里的文章下載，但請至少發一封郵件感謝上傳這篇文章的人，同時也記得和TA交流。

我想這是搭建起一個中學和大學溝通的橋樑，中學相比大學在獲取研究論文時有更多的難度，國外比國內在獲取中文文獻時也有更多難度。但我想這不是推卸責任，等待伸手，而是交流的起點。

因為兩個月之後，也就是到了暑假，我想開始的第二個交流活動叫做"教學故事會"，到時候在中學教學的老師和有豐富工作經驗的教研員會成為上載他們故事的主角，現在上載文獻的研究生和大學生可能和他們的角色發生了對換，成為了接受者。我作為『文獻交流會』的受益者，也會在暑假轉譯分享一些英國課堂里的故事，『教學故事會』的里程碑式內容會是3.0版的「開學第一課·地理」。

也就是說，你可以在備忘錄記下這兩個時間節點：

2018.05.17-2018.07.17 60篇文獻交流會

2018.07.17-2018.09.17 60個教學故事會

具體的時間可能還會有些微調，但我希望至少從現在開始，你在提起『文獻交流』的時候，會更理解我在其中的用意。我也和你一樣曾經是在大學裡每天瞎忙的人，但是現在如果我能穿越時空回去，我一定會一步一步走好，每天閱讀一點點文獻，每個周末精讀這周最感興趣的一篇，每個月和人交流一下閱讀感受和體驗。關於文獻閱讀，我今年專門寫過一篇：做了這件事，未來的我一定會感謝現在的我。其中就有不少我覺得能夠幫助初學者逐步上手閱讀文獻的方法和理念。

最後，針對所有人。

我不是說只有這樣一種方式，但是如果你沒這樣試過兩個月，你又是憑什麼質疑？我並不覺得你有資格直接問我，國外地理教育是什麼樣的，如果你連目前我們國內同行對國外地理教育研究到什麼程度都不知道的話。你所做的一切大都是在低水平的重複和沾沾自喜。

我的本意不是指責給出回復的可愛的學妹，我只是一不小心就在提到學術的時候正經嚴肅起來，畢竟我也是曾經吐槽過《有一千個人跟我說想讀博士，然後一個人也沒來讀。》的老學姐了，想必嚴格刻板的印象也已經深入人心了。但我還是很開心，有人能夠指出，我表達的還不夠清楚。但我更期待有一天，能夠看到，有人能說我覺得還可以怎麼怎麼做，而不是等我來解釋怎麼做，等我來解釋其中的聯繫。

我不是一個智者，也不會扮演一個智者，更加稱不上什麼導師。我只是希望我提出的觀點和想法，能夠激起漣漪，能夠讓人成為自己想看到的改變。我願意在這個過程中做一個同行者，而已。

數學很好的你是不是在想，你說收到了七個回復，這才四個，怎麼就一副要結束的樣子？

好吧，有兩個是這樣的。

我還是很感謝這兩個學妹願意回復我，但是和最開始的兩個回復一樣的是，在我看來這是無效社交，在浪費彼此的時間。既然這篇推送都快寫完了，所以我也就不隱藏了，我覺得這樣的兩個回復，和三個不回復之間也就是五十步和百步的距離。

這一定程度上會被看成是我難以取悅，但事實上我會覺得這是在浪費彼此的時間。如果覺得這個活動沒價值，那就不回復，或者好心一點說出：我覺得沒價值，體現在哪幾點。如果覺得有價值，但還有疑問，可以再問問我為什麼這麼做，自己還有什麼困惑，如果覺得有價值值得做，那麼在推送下回復，直接做，後台截圖給我，確保我知道你做了，比如這樣：