我們的學習，是在浪費生命嗎？

5000小時的學習換不來從容對話，換不來基本的科學素養。從學英語，到學科學，我們缺失了什麼？

無意中瞥見家人在看的某期《奔跑吧！兄弟》，跑男們在國外進行英文演講，王祖藍和鹿晗並排台上，祖藍英文流暢標準，大段大段地演講，鹿晗只能中間搭幾句簡單的，彷彿說相聲一樣一個逗一個碰。尾聲，所有明星上台，依舊是王祖藍說主要的部分，大家跟著和句口號。

只看了幾個鏡頭，不過還是能看出，香港教育長大的王祖藍，英文明顯比內地教育長大的諸位明星好很多（其中也包括留學過韓國的鹿晗）。雖然說明不了太多問題，還是能管中窺豹。聯想自己的英文教育，說點看法。

回看自己，從初中到大學畢業，至少接受了10年的英文教育，保守點說，每周至少10個小時，一年500個小時，10年下來有5000小時（註：我高三複讀一年，嚴格來說是11年，5500個小時）。有個「一萬小時理論」，說你在某個領域學習10000個小時，就可以達到專業級別了，以此類推，5000個小時，至少也是個熟手了。但事實是，現在英文能力依舊很差，看美劇需要看字幕，讀書要看中譯本，對話基本搞不定，觀摩巴菲特股東大會需要直播時聽同傳、結束後看中文譯本。

除了英文，還有科學。包括數學、物理、化學在內，我們從小到大接受的科學類教育，應該也不低於5000小時。為什麼卻不具有完整的科學素養？

如果是我自己一個人笨，也就罷了。可怕的是，這是國內教育下的普遍現象。如果不是全民素質有問題，那一定是教育制度有問題。

正好最近重新看了一遍《別鬧了，費曼先生》，費曼學葡萄牙語的經歷給我些啟發。

插播一下：這個費曼當然不是吳鎮宇兒子啦，是理查德·費曼。這個人很有意思，作為一名諾貝爾獎得主，物理學裡有很多冠以「費曼」之名的東西，不過相信他對科學精神和學習方法的傳播更有價值。物理做（其實是「玩」）到獲諾貝爾獎、參與建造原子彈；開鎖超過鎖匠水平；學畫畫辦成了個展；自學西班牙語、葡萄牙語、日語到交流水平甚至可以念稿演講；學打鼓、巴西樂器達到專業表演；泡妞可以讓女方付錢白吃白睡……此人就是這樣，什麼都玩著玩著，做到了極致（不過這是書里的版本，也有說法是他其實很多事也費了老大勁，但偏要裝作很輕鬆的樣子，去氣別人，哈哈）。

費曼的故事，在以後我寫的文章里可能還會提到。言歸正傳，這次說說這哥們是如何學葡萄牙語的？

這哥們工作之餘，在一個外語班學了幾個月，就敢直接飛到巴西去上課了。上課的時候本來想用英語的，但是發現巴西學生（跟中國學生一樣）英語成績很好，但是跟他說話的時候，他根本聽不懂。算了，還是自己委屈點，說葡萄牙語吧。

在這裡待了6個星期後，他要做一次演講，於是寫了個葡萄牙語的稿子，拉著倆學生幫忙改改語法錯別字什麼的。開會當天，巴西人為了尊重遠道而來的客人，全都用英語發言。費曼懵圈了，完全聽不懂你們在說啥啊。輪到他發言，「不好意思，我沒想到『巴西科學院』的官方語言是英語，但我沒準備英語發言，所以還是用葡萄牙語說吧。」從此以後，巴西科學院東道主發言的傳統也變了，都不搞什麼「尊重客人」那套了，就說葡萄牙語吧，大不了請個翻譯。

費曼自稱自己說的是「費曼葡萄牙語」，跟地道的巴西話肯定不一樣，語法一堆錯誤，但巴西人肯定能聽懂。相比而言，學了5000多個小時後還不能用英語進行基本對話的我（們），情何以堪。

貫穿費曼一生，都是這個學習的方法。「知道一個東西的名字」和「真正懂得一個東西」是兩回事。對於任何知識，尤其是那些被教授的知識，一定要問個究竟，最後用自己的語言理解、表達、並應用才算。

同樣是在巴西，費曼發現當地的學生，可以把科學公式和課本背的滾瓜爛熟、倒背如流，卻不能用這些知識回答最簡單的問題。給巴西教育部提意見建議的時候，他說，巴西教育也不是一無是處，自己班上還有兩個學生是會動腦筋的。結果這倆學生很不給官員們面子，當面澄清，一個是德國受的教育、剛回巴西不到一年，另一個是完全自學的。也就是說，巴西教育100%地失敗了。

不止是巴西啊，曾經的美國也有類似的失敗教育。亞洲更是如此，印度電影《三個傻瓜》讓國人如此感同身受。某個時期或者某個部分的日本、韓國，其實也不逞多讓。另一個諾貝爾物理學獎得主、日本人中村修二就大批特批，「東亞教育浪費了太多生命」。中村是另一個費曼式（或者，我稱之為「芒格式」）的人物，上的是日本三流大學德島大學，甚至該大學都沒有物理系，他物理學的知識和理解，幾乎全是自學而來。

當然，這些人能拿諾貝爾獎，一定是天才，或許不管什麼教育體制下，這樣的天才最終都會脫穎而出。但我也相信，一定有更多的天才，以及，不計其數、幾乎所有的普通年輕人，沒有學到學習的正確方法，被埋沒、被改造、被浪費。

還好，我們還有大把的時間去補救。救自己，救孩子！

P.S.1：個人經歷會歪曲一個人對世界的看法。如上所說，也僅代表一名85年生人、在1997-2007年期間、在某中部省份成長生活學習、普通但另類的中國學生的反思。我不知道近十年國內中學教育方式的變化（尤其是我的母校們），可能已經好轉很多了，也可能本質上沒有。

P.S.2：其實，關於中學英語教育，我說一下中學就夠了，大學四年加進去略有點湊數。有幾個原因，讓我必須澄清一下，母校北大不應該背我這口鍋——

1、大學和中學不一樣，上課組織方式更鬆散，尤其是英語課，統一標準只有兩場四六級考試，所以主要還是得自學。

2、北大提供了多種版本的英語課程，一個有自我學習意識的學生，是能找到適合自己的那門課的。（比如我曾選修了一門關於糾正英語發音的課，一方面是混學分，一方面是真想改善口語，遺憾的是都睡過去了。不過，問題來了，自我學習意識怎麼培養呢？為什麼一個千辛萬苦考進北大的學生並不具備呢？這是中學的鍋還是大學的鍋，亦或是家庭的鍋，或者自己的鍋？）

3、大學剛畢業時，我英語水平讀和說的能力其實尚可。主要歸功於兩個課：

一個是本系大一的英語精讀課，老師是哈佛博士，回來第一年，兼任班主任。上課和作業的主要形式是翻譯原著，第一課就是著名的《伯羅奔尼撒戰爭史》，可惜這是只有我們那一屆那一年的「福利」，老師後來從政去了。雖然只有短短一年時間，但這位老師對我們全班同學的影響巨大。Thanks！

另一個是大二暑假時參加的T.I.P.（Total Immersion program），全封閉英語口語培訓，自由報名，免費學習。由一個美國機構組織，一幫子美國老師和學生不遠萬里，跑到中國來志願陪我們練英語，這是一種什麼精神？小班教學，全程英語，連我們去食堂吃飯也不允許說中文，只好跟打菜師傅指指點點「this」「this」。更難得的是，院系班級全部打亂，還開放了部分名額給校外學生，讓我們能夠接觸更多元的世界。幾周時間，大家英語口語都突飛猛進。（這個TIP直到現在對我生活還有影響，但不是英語領域。我的「小強合夥投資計劃」的一名合伙人，就是當時TIP的外校同學，那次課程之後十幾年，我們好像從來沒見過、也幾乎沒聊過，但他對我依然信任，把錢交給我管。Thanks again！）

4、我不是個好學生，至少大學階段不是。我學習上曾經那些問題，不是北大給我的。只是遺憾的是，北大提供的教育，也沒有有意識地幫我解決掉這些問題。如果那個時候我能知道芒格、費曼這些人就好啦！

註：關於費曼的幾本書——

《別鬧了，費曼先生》（另一個譯本是《別逗了，費曼先生》）、《你幹嗎在乎別人怎麼想》，這兩本是費曼的故事集，看過之後，妙不可言，相見恨晚。

《費曼講物理》、《費曼講演錄》，物理學科普讀物。

END

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