當孩子抱怨做不到時，你的應對方式決定了他一生的思維模式！

文/千尋

近年來，教育界很流行的「成長型思維」（Growth Mindset），相信很多媽媽都不陌生。這個由斯坦福大學行為心理學教授Carol Dweck經過40年研究後提出的概念，目前已是歐美教育界的新寵，美國很多學校都開設了專門培養成長型思維的課程。

（美國知名私校把成長型思維作為教學工具）

簡單點說，成長型思維就是相對固定型思維的一種心智模式。面對挑戰，固定型思維是迴避，因為害怕失敗。而成長型思維是：挑戰並不意味著「我是個笨蛋」，而是「我還有成長的空間」。

一般來說，擁有Growth Mindset的孩子，做事不易放棄，能從過程中享受樂趣，復原力更強，成為學霸的幾率比較高，所以這種思維模式又被人們稱為「學霸型思維」。

But，咱們今天不是來老生常談掰概念的，我想分享給大家的，是培養成長型思維的實操過程中，90%家長都容易出現的一個錯誤行為。這個行為，會導致南轅北轍的效果，明明想培養孩子成長型思維，最後卻阻礙了成長型思維的形成！

是什麼樣的錯誤行為呢？大家看完這個真實案例便能明白一二。

一個周末早晨，千尋從玩具房找出一套七巧板，自個玩起來。擺弄了半天都還不了原，有點泄氣。想放棄，又被我拽回來繼續琢磨，耐心指數越來越低，毛毛躁躁試過幾次後就開始耍賴：「媽媽，不行，我弄不好！」

我說，你別急，先冷靜下來想一想，回憶一下之前是怎樣組合的。

小朋友哪裡聽得進去，拿起身邊繪本，試圖轉移話題：「媽媽，你給我講故事吧，我不想玩七巧板了，我要聽故事。」眼見這人就要臨陣逃脫，為了消滅她的畏難情緒，我很自然地拿起七巧板：「哪有你想的那麼難，你看媽媽……」話還沒說完，她就搶走了我手裡的積木，擺出了一副打死都不讓我做示範的姿態。

我轉念一想，換了個說法：「其實，媽媽也不太會拼，能不能讓我試一下？」她聽我也不會，態度竟180度轉彎，大方遞給了我七巧板。期間，我假裝拼錯了幾次，見我拼錯她更來勁了，一直在指揮：「媽媽，紅色三角形要放到這個角……不對不對，黃色正方形不能放這裡……」

最後，在我們的共同努力下，終於搞定。

不過，這時候，七巧板其實已經不重要，讓我深思的是過程中孩子的變化。在琢磨孩子變化時，我回憶起類似場景挺多的，千尋三歲時候，用不好筷子，哭鬧著說她不會，我說：「別急，你看媽媽……」麻溜用筷子夾菜給她做示範，「是不是很簡單？你來試試！」可她不但不試，還哭得更厲害了。

好吧，當我試圖做個榜樣媽媽，用自己的行動告訴孩子，「你看，這事其實一點都不難！」時，孩子不但不買賬，還表現出反感。當我褪去榜樣光環，扮成和她一樣笨手笨腳的「同學」，她反而有了堅持下去的動力。

我想，孩子用真實的反饋，給了我們一個思考方向：

欲培養成長型思維的家長都知道在孩子抱怨「做不到」的時候，要給他們鼓勁，讓他們多push幾次。目標是對的，下意識里使用的方法卻和目標背道而馳。急著親身論證，「你看，媽媽（爸爸）都可以……」，恰恰是阻礙了成長型思維的形成！

當家長想要做示範，本意是給孩子鼓勁，「你看，媽媽都可以做到，你也一定可以做到」，孩子卻不這麼想，他們能夠敏銳地感知到，成人的強大和自己的弱小，成人的示範在孩子看來，更像是碾壓，而不是幫助。

受到碾壓的孩子，心理反應是自暴自棄的。此時若有內心旁白，我想多半是：「算了，你那麼厲害你來吧，you can you up，我才不想繼續在你面前丟份呢！」

孩子要麼退回舒適區，索性等大人搞定，要麼陷入消極區，默認自己沒能力。不論哪一種，對成長型思維的塑造來說，都是極其糟糕的。

家長做出示範後，成長型思維的大門更是被徹底關閉。

Carol Dweck教授曾在芝加哥的一所高中得到啟示，在那所學校里，考試不及格的孩子得到的分數不是一個意味失敗的名詞，比如不及格之類，而是「not yet」（尚未達到）。

看似簡單的「not yet」，實際上非常有價值。它意味著你是在探索學習的道路上，只是還沒到達終點而已。對孩子來說，這是一個積極的心理建設，也符合成長型思維模式的核心：能力是隨時間而變化的，當前的挫折只是我探索曲線中必經的正常過程。

但家長的示範，呈現出的是什麼呢？是一個結果。它給「not yet」划上了句號，無形中傳遞給孩子一個信號：你不用自己去探索了，照我的方法做就ok。

有家長會認為，「我沒有劃句號啊，孩子還是可以自己操作，我只是做示範，教他怎麼做而已，掌握了方法，不是更容易做到嗎？」

這是一個很普遍的誤解。

成人自己是追求效率的生物，就忽略了孩子對過程的追求。拿七巧板來說吧，剛開始，我以為千尋要的無非就是拼好，所以我急著教她方法，想鼓勵她做到。後來我才發現，她要的並不是「拼好」這個結果，而是在她自己的努力下，憑藉自己的思考，用自己的方法「拼好」的過程。

這兩者是不一樣的。結果對孩子來說沒有意義，成長型思維的塑造，需要的不是結果，而是「not yet」的過程。

那麼，家長該用什麼方式來應對孩子的「做不到」呢？

很簡單，就是和孩子做「同學」，最好看起來比他還要笨一點點。相信自從有了娃就戲精附體的媽媽們，都不難做到。

最近我們家正在實踐這個方法。大家都知道，鋼琴是看起來優雅，學起來枯燥（話說任何技能的基礎段位恐怕都免不了枯燥），小朋友一般經過短暫的熱情高漲期後，很快就會邁入耐力考驗期。

耐力考驗期不只考驗孩子，更考驗家長。一不小心，原本和諧的家庭氛圍就會變得劍拔弩張。為了讓千尋小朋友迎難而上、堅持不懈，我不惜自毀功夫扮「音盲」，和她一起從最簡單的記五線譜開始學。為了幫助我這個落後「戰友」共同進步，她真是操了不少心呢，竟然琢磨出了一套獨有的簡易記譜法，還會畫出五線譜，陪我反覆練……

當初，若是我先來首《卡農》hold住全場，再一臉輕鬆地跟她說，「寶貝你瞧，彈好鋼琴一點都不難！」又或者，在她抱怨記不住譜子的時候，自顧自發表演說：「這不就是高音符嘛，橫線是休止符，來，你聽媽媽教你數拍子。」……我猜她應該不會有今天這麼高的積極性，更不會給我自創簡易識譜法的彩蛋驚喜！

家有琴童的媽媽不妨回憶一下，每晚的練琴時間裡，那個氣場強大、指點江山的人是你嗎？是不是在孩子彈錯一個音符時，總是忍不住斥責：「這麼簡單，你怎麼都搞錯！」……如果是，就別埋怨孩子厭琴了，換成我，我也會厭的。因為，人在能力欠缺、無助的時候，最需要的，不是高高在上的老師，而是一起努力的夥伴。

當然，有時候，孩子面對的是難度係數比較大的事，自己很難找到方法，還是需要成人指導。即便如此，我也建議家長在和孩子共同學習的過程中，有技巧地慢慢引出方法，而不是直接示範給孩子看，你可以給線索，但不要給全部。

說到底，育兒這事得講求技術含量，與其費力做榜樣，不如退一步海闊天空，把機會交給孩子。記住，一開始不用指望孩子做得多好做標準，要緊的是保護好他心裡那顆剛發芽的小樹苗，熱情地邀請他，誠懇地請求他幫助……相信我，小樹苗自己會努力生長，開出連你也沒有見過的花！

劃重點

1、「你看，媽媽（爸爸）都可以……」，家長急著做示範，不但無效還有副作用。

2、結果對孩子來說沒有意義，成長型思維的塑造，要的不是結果，而是「not yet」的過程。

3、想培養孩子的成長型思維，與其費力做榜樣，不如褪去光環扮「同學」。

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