因為喜歡，所以做了

——數學學科素養情境式評價即將開啟

為了這次學科素養評價檢測，這個周末在家冥思苦想搞了一天多的「創作」，大有越整越起勁的勢頭，一口氣設計了十幾個場景題，以至於眼睛都眨巴眨巴的了。

我的徒兒說，你的工作熱情簡直了。

其實，只是覺得這是一件有意義的事情，因為喜歡，所以就做了。個人覺得比搞課題有意思多了。

數學學科素養，範圍甚廣。數感、空間感、符號意識、幾何直觀、運算能力、數據分析觀念、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識等等，這些素養不是在幾道計算題中，更不是在一張試卷上。

學校實行多元化評價機制，全面科學地評價學生的學科素養，是一件很好的事情。但是，作為數學學科怎樣檢測學生的學生素養，似乎不是那麼容易和筆試嚴格區別的開來。前兩屆評價檢測，我們都是分三個版塊——靈活計算、動手操作、應用能力並分層次來考察，學生根據自己的定位選擇相應等級的考題。細細想來，這樣割裂開來看待數學素養，是狹隘的，片面的，而且形式單一，學生在被動參與中並沒有表現出丁點兒樂趣。

所以，這次我一廂情願的覺得我們的評價不應該這般枯燥無味，學生的數學素養呈現應該體現在行為捲入激活經驗基礎上的深度思考，實現知識經驗和實踐經驗的對接；是學生在積极參与、相互合作中的思維碰撞，激活內在的學習能量；是在問題解決中體驗數學的價值與樂趣。我們的評價活動應該可以從學生的策劃中、合作交流中、解決問題的策略中，個體差異對比中，全面了解數學學科素養。

於是，創設情境成了評價活動中最為關鍵的工作。如何創設貼近生活、孩子又感興趣樂於參與的情景，如何設置有挑戰性的任務，如何緊扣本期所學內容，以及評價標準的擬定，都是必須經過周密考慮的。

不過，在出題的過程中，腦海中不斷暢想著孩子們饒有興緻的參與活動，異質分層小組分工與合作，在好玩又有挑戰性的任務中全身心投入的場面。

想想都好期待！

只是，老師們會很辛苦的在日常繁重的工作之餘，還要擠時間來完善方案，籌備場景，還要與家長溝通，因為家長才是我們的主考官。想想又心疼！

敬請期待，不方便劇透，只能給你們菜單。

神秘的禮物

小小面點師

美味番茄醬

綠豆糕的外衣

一塊戚風蛋糕

（哈哈好象跟吃的幹上了）

小雨的生日Party

外公的玉米地

交換空間

還原真相

……

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