教育減負當何去何從

教育是一項極其耐心的長期事業，揠苗助長的行為，不僅不能促使教育的發展，反而會對教育造成不可估量的損失，這種損失的彌補有時候是以犧牲幾代人為代價的。讓人深為困惑，教育改革不知已進行了幾波，而在一波又一波的教育改革中，素質教育的口號越喊越響，應試教育的行為愈演愈烈，大有不可收拾之勢。如此兩相背馳，大大偏離了教育正確的軌道，向著令人擔心憂慮的方向發展，滑向不可挽回的深淵。

近幾年來，隨著教育的偏離，教育中學生負擔過重的問題，已成為許多有識之士，和國家教育決策部門的共識。不花大氣力，不下真功夫，不動真格的，學生負擔過重的問題將永遠得不到解決，或者一時半會兒得到解決了，又會死灰復燃。

我們要解決學生課業負擔過重的問題，就清楚教育中存在的證明堪憂的現狀問題，當然，教育中使人欣喜的現象自不待言。為了使教育能更健康的發展，我們有必要剔除教育中的不利於教育的各種不良因素。

每個階段的學生的教育應該是有所不同的，千篇一律的固化模式，只會導致教育的僵化，使教育不能呈現應有的氣象。學前教育應以開發智力和培養習慣為主；義務教育階段，主要用於培養習慣，健全體魄，完善人格，樹立自信為目的；高中階段則用於提高興趣，發揮特長，屬於正確的人生觀和價值觀，為進入更高一級學府學習，儲備豐富全面的知識和技能做好準備；而作為最高學府的大學，而是培養業務精湛，富於開拓，勇於創新，具有豐富人文，素養的政治、文化、經濟、人文、科技，各種行業的精英，引領學術領域潮流的富有遠見卓識的領軍人物。

我們面對的現實是，我們的教育並不是很完全的按照自身的規律運轉，我們的教育並不是很完全地良性軌道上進行；我們的教育，在很大程度上是以損害學生身心健康為代價，是以損害教育最基本的載體------有血有肉，有思想，有靈魂的人為代價的。如此導致了教育的不完全和教育的缺陷，使得教育先天發育不足，產生這樣那樣的社會問題，當然一切不是盡然，但如此發展前景很難使人樂觀。

我簡單的列舉幾個數字，通過這個數字，我相信基本上可以反映出我們教育存在的問題。一是關於學生視力方面，我曾做過一個調查，在一所將近3000名學生的小學，完全近視的小學生有近600名，約佔全校師生20%，而且隨著學段的上升，這一比例也隨之逐年而上升。又如關於小學生體育測試，在一個將近50名學生的管理之中，沒有掌握基本動作要領，約佔20名，比率高達40%，而且這一比例是保守估計。---------這些都是我的親身經歷。這些現象的存在，相當一部分是學生個體的主動規避和主動進行造成的。如看電視，玩手機，玩電腦，而不知節制，這是主動進行造成的，造成視力的大面積大幅下降，而限於統考評比，多以文化課為主，取消或者，減少體育課等則是學生們的被動接受。無可否認，這種教育是一種狹隘的、片面的、不科學的教育，是以犧牲學生身心健康為代價，這是萬萬不可取的，有時甚至與國家有關政策法規相違背。這種以學校名義進行的，使學生被動接受的行為有時候很難追究其責任。

我們再來看看中國教育的歷史，在這裡我們姑且不談基礎教育，我們來談談高等教育。五四運動的最大貢獻，不只是政治上的，正是由於五四運動，西方的先進思想才來到了中國，而其中德先生和賽先生，即民主與科學，給了我們高等教育以前所未有的嶄新面孔。而建國後久負盛名的領軍性人物，正是孕育，催生，成長在這樣的教育環境之中。這一狀況一直持續到上世紀60年年代，文革的發動導致了一切的混亂，高等教育很難能獨善其身，十年浩劫教育也被波及。文革結束之後，我國的教育事業迎來了第二個春天，但教育中好的傳統也得到完全的繼承，只有教育發展的各種不利因素重新抬頭，以至於兩蛋元勛世紀老人錢學森在臨終時發出一聲浩嘆：中國教育最有培養不出頂尖的的人物。我以為我們的政府，我們的教育是應該好好的反思了，否則老人的浩嘆將成為永久的嘆息。中國的教育也只能停留在規模和數量上的龐大而不能得到有效的提升。

我們的教育從根本上來講，缺少的是自由、民主、科學、公平。我們不能迴避這些問題，迴避在某種意義上來講就是逃避，就是讓問題永遠成為問題，成為不能解決的頑疾。

顯而易見的是我們的高考，在很大程度上，為國家選拔出了大量有用之才。我們同時也應該認識到高考的指揮棒作用，延及到基礎教育，扼殺了許多天才。高考的指揮棒作用，導致了千軍萬馬你爭我搶過獨木橋。家庭對於孩子教育的投資，已佔家庭支出的很大比例，僅次於住房，有時甚至高於購房。這樣許多家庭不堪重負，而又不得已而為之。

在現存的教育制度中，大多數學生只有通過高考進入985，211，學校才能為以後更好的就業謀生做好準備，人們清醒的認識到這一點，所以不惜血本，嚴重者不惜砸鍋賣鐵，也要供孩子上學。家長們對孩子們的殷切希望，成為孩子們的精神負擔；同時，為了提高孩子們的學業水平，家長們讓孩子們四處補課，四處擇校，這也成為孩子們沉甸甸的課業負擔。我經常認為現在的孩子沒有童年，沒有童年應有的嬉戲玩耍，沒有童年應有的天真浪漫，有的只是厚重的書包和做不完的作業。

很多時候，家長們也是無奈的，家長們，無奈而又憐惜的威逼利誘的孩子，因為當全社會都給孩子們從小學開始補課，又有誰在力所能及的條件下，讓孩子輸在起跑線上呢？只好不得已而為之。

我們要承認，我們的教育本身存在很多問題，我們的教育多在沒有教育經驗的行政部門的指揮下東突西沖，疲於奔命。我們的教師無暇坐下來靜思。我們的教育，在分數最顯性指標的剛性要求下，加重了學生的負擔。各種形式的檢查評比，讓教育者們往往茫然無所適從，我們的教育早早的重壓讓孩子們對學習失去了興趣，甚至於厭惡，許多事實足以讓我們自省。

教育不是殺雞取卵，不會立竿見影，立見成效的。而我們卻總是太過於急躁，太急於看到教育的果實，而使教育的效果適得其反。我們對於教育的長期性、艱巨性和特殊性沒有足夠的認識，使得我們的教育在一定程度上，畸形發展，失去了教育應有的作用和意義。

在今年的兩會期間，教育部官員承諾要給教育減負，這是多麼的令人歡欣鼓舞。我相信這很不容易，但我也相信一定能夠做到，我深切的感受到教育減負的關鍵在於義務教育階段，這不僅僅是教育之外的責任，更應是教育自身的擔當。據我所知，我們關於學生體能測試的結果含有一定的水分------這是教育行政部門的需要。很多時候我們太過於重視排名下分數的指標考核，而忽視了教育不單單是知識傳授和技能培養的作用，我們應該嚴格的按照國家的有關規定，全面、客觀、科學的評價教師們的教育工作；我們應該全面禁止義務教育階段的各種補習文化課的機構-------有資質還是無資質的。我們應該全面開設開足各類課程，嚴格控制義務教育階段，小學生在校時間，而不是課表上的應付檢查用的課程安排和時間安排。我們應該給予教育充分的自由，讓教師們在沒有束縛沒有枷鎖的環境中，有時間，有耐心，有目標，有信心的去搞教學。

我們知道現在人們的各種壓力，堪比大山，對於教師們來說也不例外。微薄的薪水不足以養家糊口，只好另闢蹊徑。經常說老師的工資要高於公務員的工資，不知道誰來保障呢？面對這樣的空話與謊言，教師們不得不自救，不得不加重學生負擔，一方面為了評比，一方面為了生活。當然這是完全不正確的，然而這卻又是一種現實的無奈。公務員每五年，每十年，每十五年晉陞職務，享受車補。而千千萬萬的教師們，只有在不公平，不透明的競爭中去爭那的少的可憐的職稱。我很懷疑，懷疑重視教育是不是一種口號，是不是對教育一線同志們的欺騙安慰。這種絢麗的肥皂泡，又能夠持續多久呢？空頭的支票所產生的心理的不平衡，是消極怠工，是對教育熱情的減退。

據我所知，在教育行政主管部門中，我們缺少的是真正懂教育的人，缺少的的是技術型學者型官僚，多的是政治型的官僚一把手。對教育一竅不通，一知半解，卻命令教育如何如何。這些人，只會給教育帶來危害，我除非杞人憂天之談。

教育的作用首先是對人的教育，首先是培養心理健康，志向高雅，體質強健的人的教育。而教師則是，教育中最為至關重要的因素。只有解放了老師，才能使學生得到解放，才能使整個教育得到解放。

作者：禮泉縣倉房巷小學 黃雲剛

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