好奇里奧姚欣蘭：25年，保衛天真｜花間令
作者 | 孟亞娜
視覺 | 李海偉
來源 | 善緣街0號
人物簡介：
自1993年至今，一直在幼兒教育一線做幼兒園園長，積累了豐富的養育孩子的經驗，現任好奇里奧早教專家。
業餘時間義務兼做特殊兒童心理輔導工作，在家庭教育方面有獨到的見解，在全國各地為家長做家庭教育培訓幾百餘場，深受家長歡迎和愛戴。
源自興趣&原生家庭
1993年開始從事幼兒教育行業， 姚欣蘭在公立幼兒園度過了十年光陰。作為公立園園長，她心無旁騖地專註於對老師教育教學及培養能力的培養，努力為孩子營造一個適宜的成長環境，讓孩子得到更能好地發展。
「通過十多年的帶孩子的經歷，我發現家庭對孩子影響比幼兒園重要多了，特別是原生家庭給孩子帶來的影響還是很重要的，而且孩子在0～3歲階段要比3～6歲的習慣培養更為重要。」
2003年，姚欣蘭來到北京加入了中國最早做加盟的兒童潛能培訓機構。當時正值珠心算培訓紅極一時，但雖然市場正處於巔峰期，深耕兒童教育多年的姚蘭欣卻開始動搖自己的選擇。
一方面她認為珠心算不屬於正常的教育範疇，另一方面，姚欣蘭是個感性的母親，她發現發現孩子在學習的過程真的太苦了，而且有些孩子為了練習珠心算，失去了自己本來應該有的愛好和發展。加上，迫於市場競爭壓力下培訓機構誇大其詞的宣傳，堅定了姚蘭欣離開的決心，這不是她想要給孩子們所傳授的教育。
「我覺得孩子們還是應該多去戶外運動，只有接觸大自然，才能夠給孩子帶來最本真的發展。運動幾乎可以解決孩子成長所有問題。」
離開培訓機構後，她進入了北京某國際學校。在任職將近8年的時間中，她開始關注兒童心理學，接觸到了國際IB課程（International Baccalaureate Diploma Programme），身臨其境的感受到了「探究式」教育方式的趣味性。
「根據孩子的興趣點去探索一些問題，我認為這是一種比較好的教育理念。所有的難題都是老師和家長帶領孩子一起組成一個學習社區來探究。開始之前預設答案和結局，然後大家一起尋找證據，這是個很奇妙的過程。備課的時候我們每月都會把各行各業的精英家長邀請到幼兒園參加，一起來探究問題，尋找證據。這幾年的經歷對我來說是很寶貴的。」
其實，當時姚欣蘭所踐行的這套體系是遵循了著名兒童心理學家皮亞傑的建構注意理論。
初識皮亞傑&瑞吉歐教育體系
1998年，姚欣蘭第一次來到北京培訓園長資格證，她從一個北大的教授的課程中了解到了皮亞傑（兒童心理專家）。皮亞傑的一個重要觀點觸碰到了她的內心，即建構主義理論，大體說的是：
「兒童是在與周圍環境互相作用的過程中，逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展的。兒童與環境的相互作用涉及兩個基本過程：「同化」與「順應」。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程；順應是指個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程。」
「當時覺得這個想法特別的新鮮，畢竟像我這個年齡的人，基本上從小都是媽媽告訴我該怎麼做，我就去做，雖然也會有一些自己的想法，但是不會明確的把自己的想法提出來。」
之後，她在北京某國際學校做IB(PYP) 課程的時候，再次接觸到了皮亞傑的教育理念。
在幼兒園工作的那幾年，姚欣蘭嘗試著帶著老師們一起去按照皮亞傑教育理念實施。在嘗試的過程中，深切的感受到了，「只要你相信孩子，放手讓他去做，他就一定能做成。」這句話的魔力。
因此，她也一直在提倡家長或者老師作為觀察者和援助者，來幫助孩子成長。這也與好奇里奧所提到的幼兒園指導綱要不默而合，主要是以遊戲為主的幼兒園教學理念。
那麼皮亞傑理論和瑞吉歐教育體系有何關聯呢？
皮亞傑的理論自20世紀60年代起一直被作為指導學前教育實踐的重要理論之一。瑞吉歐教育體系之所以成功，他的理論觀點起到了重要作用，即強調讓兒童個體參與和動手，從自己的興趣點出發去探索適應周圍的環境和社會，並且在自我探索中反思自我和成長。
身臨其境，感受瑞吉歐
（圖片來源：幼教網）
為了更好的深入了解瑞吉歐教育體系，2017年姚欣蘭等一行人親自去到了位於義大利東北部的艾米莉亞·瑞吉歐，進行了為期一周的教學參觀。
「當時感覺特別的震撼。」姚欣蘭回憶起那段經歷，用了震撼兩個字。
瑞吉歐教育理念倡導「走進兒童心靈」的兒童觀，一個孩子在成長的過程中是一個富有巨大潛能的載體，而作為成人應該以孩子的思維和兒童的立場來看待他們的一切，倡導千萬不要壓制孩子，讓其潛能得到充分發揮和表現。
為此瑞吉歐採用了項目課程，以兒童為中心，從兒童的興趣和需要出發進行教學。在幼兒園中，教師必須儘可能減少介入，更不可過度介入，「與其牽著兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著。」這是瑞吉歐教育體系所堅守的理念。
參觀的頭兩天，她們一行人首先被幼兒園的設施所震撼。在瑞吉歐教育體系下的幼兒園中幾乎沒看到成型的玩具，所有的東西都全部是廢舊材料再利用，甚至會有一些成人眼中看似危險係數爆表的釘子、鐵絲和電線等。
行程過半，經過和校方的交涉，他們得到了半天開放課程的參觀機會，真正的看到了孩子們的日常教學活動。
「從孩子們早上接園開始到中午吃完飯半天的時間，我們發現孩子們對這些材料特別的感興趣。和孩子們不同，我們更多的是擔心這些材料會不會傷到孩子，然而觀察下來，都是多慮， 孩子們都玩的很開心。」
（圖片來源：幼教網）
接下來，我們觀察了0-3 以及 3-6 歲不同年齡階段孩子們的玩的東西。有用絕緣材質包裹好的串燈，還有貨真價實的泥塑課堂。更有印象深刻的一件事讓他們體會到了中外文化差異下對兒童好奇心保護的區別所在。
臨走的時候有位老師畫了條中國龍送給了孩子們，但是好心辦壞事，這位老師卻被嚴肅的批評了。
「他們認為我們不應該把一幅完整的、成型的作品送給一個孩子，因為他們曾經做過一個活動，讓孩子們自由暢想中國的龍是什麼樣子的，當時班裡20個孩子都畫了心目中的龍，當時每個孩子都用自己的表現形式創作了自己心中的中國龍，形態各異，沒有重複的。現在我們告訴這些孩子這個是中國的龍，會毀掉他們的想像力，行成思維固化。」
聽完解釋後，大家恍然大悟。
好奇里奧式育導體系
姚欣蘭認為，瑞吉歐這種教育理念是值得我們去學習的，但應該本土化之後引進。對此，好奇里奧團隊研發了一套真正落地於中國的kc home 極簡育兒成長體系。在之前對好奇里奧創始人劉濤的採訪報道中（情人節特輯 好奇里奧劉濤：情人節給小情人們最特別的禮物），善緣街0號已經介紹過這套體系。
好奇里奧是國內第一家引進並實踐皮亞傑理論，且悉心落地本土化育導體系研發，利用卡通育導內容進行品牌標準推廣和應用的創新型教育公司。
該育導體以皮亞傑兒童心理認知理論為基礎，成功借鑒了以瑞吉歐、蒙台梭利，德森等成功踐行皮亞傑理論的歐洲先進早教體系經驗。
結合了當前廣大中國家庭的具體情況及中國兒童成長發育的特點，開創了中國首個真正的育導體系卡通品牌。
幼兒育導視聽內容最明顯的特點首先是在兒童熟悉的三大成長場景中（家庭，戶外和園所），好奇里奧致力於發掘兒童運動和（玩）的天性。
從興趣角度入手，藉助兒童喜歡和右腦自然記憶的試聽內容，順其自然地培養和引導兒童通過心腦運動和身心模仿，自我建構思考，探究，社會，溝通，和自我管理能力。
讓兒童自然獲得個體認知能力和融入社會的成長，逐步建立核心價值觀、人生觀和世界觀。
極簡育兒解決方案的數據基礎來自於廣泛收集的不同年齡段兒童。
依託五大核心成長技能，19個子技能，以90種、810級的互動遊戲為手段，全面培養2-6歲兒童身心健康成長。
好奇里奧育導體系最終的願景是：讓目標人群，年輕父母習得正確、科學的育兒理念，讓」三歲看大、七歲看老」的經典傳統全面回歸。
姚欣蘭說：「我會經常鼓勵孩子家長帶著孩子周末去大自然里感受世界，去發現他的興趣點，而這些興趣點就是我們作品創作的源頭，畢竟教育真正的腳本就出自於生活中。」
好奇里奧團隊的幾乎所有的工作人員都有孩子，所以在創作這套體系的時候，團隊內部身先士卒的作為了實驗對象。
現如今，擺在面前首當其衝的是如何衝破固化教育模式，如何讓這種教育模式更好的被家長接受，被老師接受。
而目前所達成一致的最好的方式，是以孩子感興趣的點來做一個動畫片故事情節，故事的情節和脈絡都是以孩子的成長故事為腳本，即每個動畫片里的形象都有孩子們生活的原型。這也是好奇里奧正在研發的兒童育導類動畫片《好奇探險隊》。
(《好奇探險隊》人設劇透）
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