三歲就能讀報，教孩子識字這件事我只用了一種方法

對於要不要教爾清認字這件事，老梅頗費思量。按照一些「教育專家」的理論，兩三歲的孩子只要盡情玩耍就是了。老梅起初也是這麼認為的，但是，這件事怎麼往下走卻不是老梅能說了算的。

老梅和古魯平時回家後除了陪爾清之外，基本的事情就是看書、寫作和聽音樂，家裡很少開電視。平時坐在那裡看書時，爾清時不時地會竄過來，搶過筆胡亂地塗鴉一番，還要求我們把書名和作者給他讀一遍。每次給他講睡前故事，他也會拿過書來逼著問：「這個字念什麼？」不教還不行，他會跟你急。

老梅猶豫再三，還是決定教他識字，用自己的方式來教。

老梅覺得孩子的學習熱情在初期是需要小心守護的，必須盡量讓這件事變成一個歡樂的遊戲，讓他在學習之初便享有充分的成就感。

老梅教識字的方式其實很簡單—看見什麼教什麼，路牌、廣告、姓名牌、包裝袋厖只要上面有字就認，回家後在沒用的名片反面空白處寫上，就成了一個「字寶寶」，每次帶他出去走一圈，回家就能做成一些「字寶寶」。

老梅發現，孩子識字其實根本不需要「看圖識字」這一類「教程」，因為孩子本身就是按照圖形來記憶的，經常是老梅覺得很難的字，比如「警」「醬」「贛」「徽」……他都能一下子記住，而且能準確地寫出來，反倒是常人覺得很簡單的字，他卻會經常混淆，像「丁」和「於」、「甲」和「申」……「看圖識字」平白增加了一道周折，大可不必。

王爾清識字最大的「教室」是超市，每天姑姑去接他放學的時候總是會順路去一下旁邊的超市，因為姑姑不識字，王爾清就自動地擔負起了導購工作，遇到不認識的字就問營業員，或是記住形狀回家問老梅。

有時老梅帶他去超市，會讓他挑一些自己喜歡的小食品，老梅偶爾會逗他：「這個東西是辣的吧？」爾清就會將信將疑地拿過來看食品包裝袋上的配料表，尋找「辣」，只要沒有「辣」字，便大獲全勝似的蹦跳著把食品扔進小推車裡。

為了表示對老梅的關心，他還會去檢查每種食品包裝袋上是否有「糖」字，包括白砂糖、蔗糖一類的，然後過來交給老梅，說：「這個你可以吃，沒有白砂糖」過後就會很得意地對老梅說，「你看，還是我對你好吧！」

有一次在機場過安檢，王爾清指著地上的黃字大聲念道「請站在黃線外」，邊上的人詫異地看著他：「你幾歲了？這些字你都認識？」爾清得意地看著人家：「當然認識，我馬上就要三歲了！」好像三歲已經是一個很大的年紀，周圍人自然又是一番誇獎。

王爾清識字的熱情從此一發不可收拾，看見什麼字都會大聲念出來。沒過多久，一般的繪本他都可以自己看了，晚上的睡前故事經常是他拿著書來給老梅念，像是他在哄老梅睡覺。

爾清還要把自己識字這件事推廣開來，他開始很認真地教林嫻姑姑認字，但是姑姑認字的態度顯然很不好，這周教的字下周爾清回來考她，姑姑居然全都忘了，小老師很生氣，輕輕敲著桌角說：「你看你這麼笨，還不好好學，你說你老了可怎麼辦啊？你要再這樣下去的話，老了我可真不養你。」老梅每次看到他生氣地教育姑姑的樣子就會樂翻天，爾清對老梅嚴肅地提出了警告，因為他覺得不好好認字這件事情很嚴重。

爾清的識字熱情越來越高漲，有一天，他拿過一張老梅正在讀的《新京報》社會版，一字一句地竟都讀下來了，他一下子覺得自己是個大人了，他可以自己知道世界上發生的事情了。

老梅現在還是無法判斷兩歲的孩子識字是不是太早，但面對爾清先生日益高漲的求知慾，好像除了滿足他也沒有別的辦法。面對家裡堆積如山的書報文稿，你要不讓他識字真的很難。

識字這件事，完全就是件順其自然的事，不勉強，不和別人比，他自己學得愉快，學得開心就可以。回頭看，爾清學識字這件事對於他後來的成長還真是起到了很關鍵的作用，最起碼，他很早就學會自己去尋找事情的答案。識字的過程，其實也是一個自主思考的過程。

◇ 識字這件事情千萬不能成為「任務」。

◇ 看見什麼字認什麼字，路牌、廣告、商標、配料表可以讓識字這件事情變得很有實際意義。

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