學習詩詞的的三種方法、三重境界

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詩詞是我國的歷史文化瑰寶，學好詩詞不但能提高我們的文學修養，還能陶冶情操，培養審美眼光。按照難易程度排序，學習詩詞我們通常會用三個方法，依次是熟讀背誦法，鑒賞審美法和化為己用法。

「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，熟讀背誦是學習詩詞的入門方法，能幫助我們完成一定數量的詩詞積累。小學階段的詩詞學習側重點就是熟讀背誦。

到了中學階段則側重於詩詞鑒賞審美的培養。詩詞鑒賞是將自己的學識、思想、情感、人生閱歷等融入到詩詞當中，用自己的心去體會作者的情思的過程，要求我們有一定的學識及人生閱歷的積累。通過對詩詞的鑒賞，我們逐漸進入到詩詞的意境中，理解並體會到作者的情思，進而受其熏陶，得其才情。

在大學階段的學習則側重於詩詞寫作能力的培養。將古人詩詞中的好詞佳句化為己用是學習詩詞寫作的一個好方法，更是對中小學階段學習積累成果的升華。

綜觀整個詩詞學習的過程，熟讀背誦是學習詩詞的入口，鑒賞審美是學好詩詞的關鍵，化為己用是學好詩詞的結果。而中學生以及我們大部分的詩詞學習者都處在鑒賞審美的學習階段。

執子之手

與子偕老

擊鼓其鏜，踴躍用兵。

土國城漕，我獨南行。

從孫子仲，平陳與宋。

不我以歸，憂心有忡。

爰居爰處？爰喪其馬？

於以求之？於林之下。

死生契闊，與子成說。

執子之手，與子偕老。

詩詞鑒賞又分為三重境界。

第一重境界是考據型的，講究從文字本身出發尋找進入詩詞意境的線索，側重於對詩詞的一詞一句條分縷析，分析修辭手法，寫作手法，意象意境，情感思想。春風又綠江南岸，綠字活用做動詞，增加了色彩感和感染力，把春天蓬勃生機和希望寫活了。中學階段的鑒賞審美訓練就是考據型的，中高考是要求標準答案的。考據型的鑒賞是鑒賞的基礎，也容易形成共識，提供一個可供打分參考的標準答案。

第二重境界是感受型的，要求鑒賞者充分調動自身情感經驗，充分地沉侵在詩詞的意境和情緒中，與作者產生共鳴，感受詩詞的意境和情感之美，獲得美的熏陶。這時我們不苛求一詞一句之得失，而看重詩詞意境和情緒的營造，把自己帶入到詩人營造出來的意境里，感受詩人的情緒變化，以及這樣的意境給我們帶來的情感體驗，將我們的體驗與詩人的情緒融為一體，彷彿我們就是詩人，詩人寫就的一字一句皆出於我心。

第三重境界是表達型的，主要是借他人的「瓶子」裝自己的「酒」，或借用詞句或化用意境，重在表達自己的思想情感。唐詩「人面不知何處去，桃花依舊笑春風」到了晏殊手裡化為「人面不知何處，綠波依舊東流」；謝庄「隔千里兮共明月」到了蘇軾筆下化作「但願人長久，千里共嬋娟」。「執子之手，與子偕老」本來是兩個小戰士的友情對話，被錢鍾書借來解說成愛情宣言；「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」本來寫愛情，卻被演繹成一種奉獻精神；還有王國維用宋詞概括的「學問三境界」都是借他人的「瓶」裝自己的「酒」之典範。這重境界已經距離詩詞創作很近了。

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