老師課講的好，學生分數就考的高嗎？

某些被評為名師的老師，課上的好，但學生成績卻不高。這種現象我們學校也出現過。

從某種意義上來說，老師的表達能力強，老師只追求上課形式上的趣味，過於注重渲染課堂氣氛，表面上把課堂上的熱鬧而不沉悶，八面玲瓏而不死板。至於學生在課堂上學會了什麼知識，明白什麼道理，老師沒有兼顧到。

這樣的課堂授課，老師的教學活動，教材內容，學生的認識，感知，理解，吸收三者是互相脫節的。才會有老師在課堂上花拳繡腿搞表演，學生雲里霧裡不知老師所云的現象出現。

要想避免這類事情的發生，老師的功夫要下在備課上。

老師的備課，第一要備教材。

比如語文課，這篇文章里有那些需要學生把握的知識點，把這些知識點做為重點。哪些是學生需要經過老師啟發引導，需要學生思考討論才能懂的做為教學難點。哪些道理是能通過老師講解學生就能明白，哪些道理是需要師生互動才能清楚的，哪些感情是需要學生體會的，需要提供什麼樣的情景幫助學生產生感同身受情感體驗，從而讓學生產生共鳴……都是需要老師備教材時候應考慮到的。

老師還需要備學生。

哪些學生記憶力強，哪些學生思維想像能力出眾，哪些學生表達能力差，甚至在學習某篇課文時，哪些內容某些學生能理解，哪些內容某些學生理解運用起來有點費力，老師心理都要有數，把知識和學生進行一個對接，老師起到橋樑的作用，做到有的放矢，把重點講透，把難點分解，學生學習起來感到輕鬆，學生就能愛上讀書學習。

老師還需要備上課的方式方法和技巧。

比如講一新的語文課，老師用什麼方法導入新課，能讓學生對新課文產生學習興趣，創造什麼樣的情景能迅速喚起學生的求知慾望，使學生迫不及待的想投入到新課文的學習中去……這都是老師需要考慮到的。老師的教學活動是一個創造性極強的活動。任何一個環節都需要老師全身心的投入，即使這樣上好每節課也很難做到萬無一失。更何況只講究形式而不進行腳踏實地的去真操實練，怎能教出好成績！

要想學生成績好，還有關鍵的一環，就是抓學生。

比如學語文，就要要求學生多讀，多寫，多練，多讀體會語文的美，語句美，意境美，情感美；多寫，學習各種各樣的表達方法，做到盡其言，表其義，進一步做到言尤盡而意無窮。學會語文的標準自古如此。現如今由於考試的需要，學習語文成了萬花筒般形式多樣，其實大道至簡，哪個學生拿起筆來，能寫成一篇妙筆生花的文章，語文就學好了。

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