怎樣批評既不傷害孩子又能起到教育效果，老師你怎麼看？

對於犯了錯的孩子，批評教育是老師的職責。可是，「批評」稍不留意就會變成責難、說教、命令、嘲諷、訓誡、甚至恫嚇，這樣的「批評」可能在短時間內「有效」，但其實是傷害了孩子，不利於孩子的發展。

怎樣批評既不傷害孩子，又能起到教育效果？對此，您有哪些看法呢?

在上周的【每周一問】中，我們收到了很多老師的留言，趕快來看看吧。

上周問題

〖怎樣批評既不傷害孩子又能起到教育效果，老師你怎麼看？〗

@滄浪水(江蘇省常熟市實驗中學 平蘭芳) ：批評的出發點在於引路

批中有揚，批中有勵！ 批評的出發點在於引路，旨在引導、幫助甚至感化孩子。正所謂揚善於公庭，規過於私室。引路是一種智慧，更是師愛無痕的一種美好境界！

@zay：批評的前提是孩子的理解

「忠言逆耳利於行」是不錯，但落實極難。接受批評前提是引導孩子明白「我非聖賢，定會出錯」，犯錯不可怕，可怕的是不知錯；其次，批評不可籠統，要點到錯誤細處，孩子會感受到你的誠意，知錯因並認同你的批評；批評還需方法指導或建議，讓孩子明因知法，易改願改。錯而改之，善莫大焉。

@獨享清歡：在錯誤中成長是批評的最好效果

有時老師逮到學生犯錯就是噼里啪啦一頓批評，在這種情況下有的學生都不知道錯在哪裡，所以讓孩子對自己所做的錯事先自我剖析；在學生分析後老師做出評價，在成長階段就是要讓學生明白是非好壞，老師的引導與判斷至關重要，學生能不能形成正確的價值觀需要老師的教育。

@文江學海（廣西河池市東蘭縣隘洞小學 黃文舉）：以平和的心態對待學生的問題

批評要應以尊重人格為前提，以幫助學生知錯改過為目標。老師要以平和的心態來對待學生問題的出現，在沒有弄清楚事情的原因之前，在沒有想好對策之前，千萬別著急去批評。

批評開始之前一定要換位思考，要考慮學生的性格喜好、情緒狀態和承受能力，盡量避免當眾批評學生；要選擇恰當的時間和地點去好好溝通，耐心聆聽學生的傾訴；要就事論事，不諷刺挖苦，不貼標籤或停留簡單告誡的層面上；要站在學生的角度看問題，找到問題的關鍵所在，給出有建設性的意見。曉之以理動之以情，只有讓學生體會到老師關愛之心、誠懇之意，他才能從心裡真正接受教育，進而改正不足。

@追夢：冷一冷、晾一晾

孩子犯錯誤是正常的，不犯錯誤那是天使。當孩子犯錯時，批評孩子也是一種藝術，我們面對犯錯的學生時，盡量給學生一個申訴理由的時間和機會，可以採取「冷一冷、晾一晾」的辦法，先讓學生在沒有被批評的這段時間自我反省一下，讓他意識到是自己錯了，我們再找他談一談，當然要掌握好談話的地點、語氣、用詞等，我想這樣會效果好一些，比在班上當眾斥責一頓要好得多。

@鷹擊長空：對事不對人

一是批評某個學生時，盡量單獨私下進行。如果當眾批評，最好批評某個現象，不點名字。二是如果不得不當眾批評某個學生，那就過一段時間，當孩子有進步時，要當眾表揚他。讓學生感覺到老師不是故意批評自己，而是自己做錯了被批評，做好了也會被表揚。三是批評時對事不對人，不要侮辱貶低謾罵學生人人格。

@江蘇省崑山市葛江中學 於潔：批評也要先備課

1.備事件。老師要了解事情的經過和性質。事情嚴重的，應及時當面批評，言辭也可稍嚴厲些。事態不嚴重的，可化有聲批評為無聲批評。

2.備學生。老師要了解學生的脾氣和秉性。對自尊心較強的孩子，可採取迂迴的方式；對於脾氣暴躁的，用商討的方式。

3.備夥伴。老師要想清楚對其他學生的教育或警示作用。

4.備家長。批評前，要考慮學生回家會不會誇大其詞地告訴家長而招來麻煩。

5.備過程。

（1）我要從哪裡引導孩子自己先發現錯誤？

（2）我該委婉地教育，還是直言不諱？

（3）我可以給孩子哪些建議？

@江蘇省南京市浦口外國語學校 王慶梅:批評原則——三看三把握

一看「對象」。批評要看對象，講方法。對於優秀的學生，側重於「曉之以理」；對於後進的學生，傾向於「動之以情」。二看「場合」。批評的範圍越小越好，最好限於兩人之間。三看「情況」。批評則要「就事論事」，不要誇大其辭、擴大事態。

批評要把握尺度。惡語傷人六月寒，批評不能惡語相向。不傷人自尊，不戳其痛處。批評要把握時機。沒有及時批評，時間一長，有些細節會模糊，再批評，效果就不好了。批評要把握節奏。「批」「評」要適度，重點落在「批」上。但「評」更為重要，老師要客觀評價，並引導學生自評。

@宋燕燕：批評學生也要選時間、選場合、選方式

1.選時間。學生犯了錯，老師也要學會放一放，對批評進行冷處理，給學生一個申辯陳述的機會，也讓老師了解事情真相，斟酌語言，避免傷害學生，讓自己處境尷尬。

2.選場合。對於非嚴重錯誤，批評時還是盡量選擇範圍小一些，在與學生當面交流時，指出錯誤，讓學生理解老師是對事不對人。

3.選方式。批評的方式可以是當面語言交流，也可以是紙筆溝通，還可以再現事情場景讓學生回顧反思。

@手心的薔薇（崑山市花橋鑫苑中學 張培培）：批評要選對時機，有對比效果更好

初二的一個班級最近作業態度很差，很多學生明明會做卻不認真，我把學生的作業分為三類，一類是最好的優先表揚，一類是有進步並且態度極其認真的同學（平時基本不做作業，最近態度轉變超大的同學），最後一類是態度有問題的同學。只展示前兩類，而最後一類不直接批評和點名，只讓他們自己來對比，既維護了他們的自尊心，又起到很好的激勵效果。

@江蘇省蘇州市吳中區吳中實驗小學 宋雪琴：批評尺度恰到好處

心中有「尺」，有的放矢。老師心中有了標準，當孩子有不正確不恰當的言行，就一定要進行批評的教育。不同的對象，宜採用不同的批評方式：

內向寡言型——藝術語言不迴避，幽它一默又何妨。

情緒激動型——冷靜處理不衝動，針尖麥芒不可取。

自尊心強型——私下處理不張揚，加油鼓勵更進步。

@無Sчo謂（浙江省東陽市吳寧第四小學 斯航峰）：批評把握好「度」

批評孩子，要明確指出孩子錯在哪，教會孩子怎樣避免犯同樣的錯誤。學會換位思考，看清孩子行動時的動機，不要一味地把個人情緒發泄到孩子身上。做孩子的榜樣，和孩子約法三章，記錄孩子被批評的原因，和孩子一起商量，養成良好的生活學習習慣。

@敏敏：找到問題，對症下藥

找到批評的源頭。老師先要看學生是在哪方面犯錯，是題目不該做錯，還是行為上的不當，或者是思想上的偏差？ 再根據源頭，對症下藥。我們班級里發生過這樣一件事情，兩個女生在課間打架，我詢問原因，原來是A女生對B女生有言語上的侮辱，然後B女生就打了上去，還好我適時制止，後來我分別找他們談話，批評A女生語言要注意文明，同學之間要友好相處，我也批評B女生先動手打人總是錯的，在他們面前都好好分析了原因。總之，找到批評的源頭，然後對症下藥。

@江蘇省常熟外國語學校 嵇怡：批評形式不拘一格

1.用幽默調節：採用風趣幽默的方式對學生的錯誤進行指正，適當緩解或克服學生的緊張情緒，讓學生能比較自覺輕鬆地認識並改正錯誤。這適用於一些自尊心較強、悟性好的學生。

2.用行動激發：教師用自己的實際行動來代替強制性批評，用行動來說話，讓自己的一舉一動進入學生的視線和心中。這適用於班級內經常出現的對垃圾、紙屑視而不見等現象。

3.用活動引導：通過集體活動的形式營造氛圍，通過故事講述、現身說法等環節來引導犯錯誤的同學，提供給他們反思的時間和機會，恰到好處地實現批評的效果。

@江蘇省崑山市玉山鎮同心小學 楊雪瑤：改變語氣，添加真誠與幽默

報告老師！XX作業又沒寫完！

錯誤批評法：你看看你，動作怎麼這麼慢！全班等你一個人！

智慧批評法：有點跟不上，對嗎？別著急，精神再集中一些，老師陪著你練習。

報告老師！XX作業寫得好難看！

錯誤批評法：你這寫的什麼字啊！人家左手寫的都比你好看！抄十遍！

智慧批評法：老師知道想把作業寫得既乾淨又整潔是件特別不容易的事情，要加倍的努力，試試看，多練習幾遍，你一定會越寫越好！

@江蘇省崑山國際學校小學部 戚文霞：批評語言講究藝術

對於一些屢教不改的「老油條」，可以採取單刀直入式的批評，直截了當地指出錯誤，言明後果，並提出需要其改正或做到的地方。

對於性格內向、臉皮薄的孩子，尤其是女生，可以採取較委婉的方式。比如不當眾批評，不直呼其名，而是用「有的同學」這樣的說辭代替。或是用講故事的形式，讓其意識到自己的錯誤，保全孩子的「面子」。

除了語言批評，有時老師的一個眼神、一個動作，孩子便心領神會了，在悄無聲息中輕鬆解決課堂上的小問題，也不影響課堂教學。

@江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學 張華 ：批評角度打破常規

「凡戰者，以正合，以奇勝。」嚴厲批評會使孩子產生敵對情緒。因此來個出其不意。當看到有學生等待傳飯時用筷子敲桌子，我撫摸他頭說：「是在用這節奏緩解飢餓感。這節奏還不錯，等會兒到班級來表演一下吧！」話音剛落，他低下了頭。

嚴厲批評往往會使孩子不敢正視問題。因此當孩子不小心打碎花瓶，我們應該說：「沒關係，今天你雖然犯了一個錯誤，你從中學習到了什麼呢？」此時，孩子去思考的是受到的啟發，今後注意的問題。不僅僅是擔心、害怕老師的指責。

@ Freedom：用表揚的口吻說批評的話

用表揚的口吻說批評的話，有利於營造良好的談話氛圍，能夠更好保護學生的自尊心，尊重學生的個性。學生會在教師的暗示下，反思自己的言行，從而自覺約束自己的言行，實現自我教育。

@Water（常州市雕庄中心小學 芮清）：心中有愛，靜待花開

心中有愛，批評的時候要能夠俯下身子，拉近與孩子之間的距離，和孩子一起分析錯誤的原因，尋找避免再次犯錯的方法，批評不能是高高在上的簡單說教。將批評變成一次師生之間的約定，相信孩子，信任孩子，通過心與心的交流，讓孩子從內心認識到錯誤，並努力去改正。作為老師，在面對學生錯誤的時候，如果能保持一份「心中有愛 靜待花開」的心境，也會把這份心境傳達給孩子，才能走進孩子的心靈深處，在孩子的成長路上點亮一盞又一盞的明燈。

@梅翔

可以變換交談的角度，從不同切入點談到事情。可以採用留言本，私下和學生交流事情的看法。可以選擇適合的環境，這樣減少交流的壓力。

@江蘇省常熟市石梅小學 周麗娜：重在批評之後

1.靜觀其變。批評後要觀察孩子的表現，可靜待孩子自我的消化。

2.真誠鼓勵。注意學生情緒變化，發現進步不著痕迹地適時鼓勵。

3.私人定製。老師要跟學生分析原因，然後對症下藥，私人定製。

4.幽默激將。用幽默的語言，激一激學生，對小學生較為有用。

5.夥伴肯定。請其他同學來說說被批評者的優點，不失為安撫的好辦法。

6.家訪溝通。進行家訪（或者電話溝通）吸引家長的力量，澄清事實，避免誤會。

7.書面交流。可以寫一封信給孩子，再次說明批評的用意，進一步溝通。

（以上是上期「每周一問」精選留言）

下面是我們本期的特約嘉賓徐文強老師給大家帶來經驗分享：

徐文強：江蘇省崑山市張浦鎮第二小學語文教師，班主任，曾獲崑山市班主任論壇基本功競賽一等獎。

如何把控批評這把「雙刃劍」

毛主席曾說過：「人不能沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進步。」然而批評這門語言藝術的尺度很難把控，稍有不慎便淪為老師們發泄情緒的工具。那我們如何把控好批評這把「雙刃劍」呢？請看我給大家帶來的分享。

有理有據，因材施「批」

1．決不只根據表面情況妄下斷論，事先調查清楚事實經過。

2．面對任何一個學生，都不帶負面情緒，拋開有色眼鏡，單獨談話。擺事實，講道理時，要注意根據學生不同的性格特徵，再進行批評談話。

3. 對性格外向的學生可含蓄指出其錯處，再鼓勵其勇於改正；對性格內向的學生，可先誇一誇他的優點，再指出過錯，告知他如能改過就更有進步；對於屢教不改的「老油條」，可開門見山指出其錯處，再分析指導可行的改正方案，以幫助其改過。

迂迴婉轉，以趣激勵

在批評中，既要有一陣見血式的批評，也要有春秋筆法式的迂迴批評。開門見山的批評將師生置於對立的兩面，學生難免有抵觸情緒。而迂迴式批評則可以有效避免兩者的正面交鋒。如在處理學生上課走神的問題時，可以用開玩笑的方式善意提醒學生集中注意力：「想什麼這麼入迷呢？你都不看著我，老師要吃醋了哦。」像這樣，以玩笑之名，行批評之實。在一些偶髮型的錯誤中，使用迂迴式的批評更易為學生接受。

入情入理，直指人心

與表揚學生相比，批評一個學生更要抓住他的內心，才能使批評變得有效。

批評前，維護自尊心，注意時間場合。

1.要避開其他湊熱鬧同學、老師。

2.最好帶離教室、辦公室等場合，在花園、操場等空曠地方利於打開心扉。

批評時，增強自信心，指導改正方法。

1.就事論事，不翻舊賬，直入重點，不多廢話避免學生不耐煩。

2.暗示老師對他的信心和期待，引導走上改正錯誤的正確途徑。

批評後，及時反饋，關注孩子成長。

1.發現進步之處，可以在全班同學面前、家長面前給予充分肯定，增強動力。

2.規劃階段性目標，與家長聯合起來關注孩子的改變。

多元智慧，引領改變

讓批評者心悅誠服，在行動上儘快改正錯誤，還可以做到：

1.實事求是，以理服人：一定要弄清楚事實真相再進行批評，在批評時，要給學生闡釋錯誤的性質，明確其行為造成了怎樣嚴重的後果，幫助孩子懂得改正錯誤的意義。

2.開放多元，有情有義：多元意味著教師在批評前對學生的錯誤和反應等情況做深入調查、推理和預測，並在批評的過程中對學生的行為和思想軌跡進行演繹，讓學生對自身獲得全面認知。

3.目光長遠，鼓勵激勵：批評過後，一定不忘對學生進行一番鼓勵。比如，可以引經據典，讓孩子有信心直面挑戰，改正錯誤。

學生的成長如同草木，既需要陽光的溫暖照耀，也需要風雨的洗禮考驗。批評得當，利於學生髮現自身不足，改正缺點，健康成長。下面給大家帶來一首《批評歌》，讓老師們更好地掌握「批評」這門藝術。

批評歌

批評有學問，對事不對人；

切莫翻舊賬，一碼歸一碼。

事實要求是，情況需掌握；

心中有學生，避開吃瓜眾。

換個情境場，心寬自然成；

有理且有據，剛柔相濟之。

開門見山易，迂迴曲折難，

家校齊同心，師生共成長！

看了老師們的留言，小編覺得，「批評」是一種必不可少的教育手段，但深諳教育的老師們在批評孩子時，都避免了毀壞孩子自信的語言。生活中，很多老師並不是不愛學生，但是在批評孩子的時候卻不能用恰當的言辭表達他們的初衷，孩子一旦關閉了心靈的大門，即使再有用的「忠言」也聽不進去了。

不管是什麼形式的批評，目的都是「救治」而不是「傷害」。小編覺得，「好的批評」是了不起的成就！她不僅能增強孩子對老師的信任，也能激發和培養孩子對自身內心世界的信任；不僅向孩子傳達尊重，也能維護孩子的自治，促進孩子自我反省並對自己所做的事情負起責任！批評的藝術需要我們不斷學習、練習並且自律。

感謝徐文強老師的經驗分享！感謝所有參與此次話題的老師！期待更多的老師參與到我們的【每周一問】的回答中，貢獻您的育人智慧。小編在後台等您哦。

【每周一問】，等你來答。下面我們進入今天的話題。

曾聽到有人這樣開玩笑：現在的課堂就是老師和學霸「秀恩愛」。這股酸酸的勁兒不知道老師們嗅到了沒？有這樣一個學生群體，他們默默無聞，表現平平，既不像優秀學生那樣受人矚目，也不像後進生那樣成為注意的焦點。老師的表揚輪不到他們，老師的批評也挨不上他們，所以，常常被老師忽略。這個學生群體就是——中等生。

但是，他們很有塑造的可能，他們也很想受到老師的關注。對此，您是怎麼看的呢？在自己的教育教學中，您是如何對待班裡的這部分學生呢？有哪些教育故事值得分享？

每周一問

關於中等生，你有什麼話要說？

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微信編輯 | 吳玲

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