關於親子閱讀的答疑
問題一：
@楊菁老師?每次跟孩子說讀繪本的時候，家裡倆孩子都是自己看繪本，不太喜歡讓我給她們讀，這樣該怎做呢？老大三歲，老二一歲九個月。
解答：
兩三歲的孩子一般都喜歡聽大人講故事。如果不喜歡，可能一是成人講得不夠有吸引力，家長講述的節奏與孩子的閱讀步伐不太契合。兩三歲的孩子需要一些遊戲趣味的環節來吸引他們。比如製造一些懸念，怪聲怪調等互動。他們覺得媽媽講故事有趣，才會願意聽。
二是還沒有體會到親子閱讀的樂趣。也就是成人講故事的時間不夠多，不夠長。很多孩子都是越聽越愛聽，越聽越離不開故事，如果家長經常是斷斷續續或者很少講，他們自然就不愛聽。所以不要因為孩子不愛而不講，而是要創造更多的機會，利用更多的方式去講給他們聽。
三是繪本閱讀需要有孩子自讀和家長講讀兩種方式相互配合補充。松居直也談到過「請大家珍惜兒童自己看圖畫書的時間。」孩子喜歡自己讀，就留出足夠的時間讓他自己看。
兩三歲的孩子閱讀的能力尚欠缺，還需要得到成人的幫助和引導。家長可以在親子共讀的時候，每天講一個故事，然後留時間給他們自己看。堅持下去，他們慢慢會感受到媽媽講故事的樂趣。媽媽在講的時候也盡量投其所好，提前做一些準備，既講得自然貼切，又能合理進行一些互動。
問題二：
楊老師，我家女兒五歲，中班了，她在外面，如幼兒園、課外班等地方，都不太願意跟老師主動表達自己的願望，比如午飯後她想喝湯又不想吃裡面西紅柿，她不願意跟老師說，就傻傻地拿著碗等在那裡，在幼兒園不敢和老師說話。有沒有這方面引導孩子表達內心愿望的繪本推薦哈？
還有，小朋友對別人說有關她的話語也很敏感，只要是聽到別人評論她，就不高興。 給她講繪本，但是她自己不願意講。
害羞膽怯往往是孩子性格中的一部分，既有先天遺傳的部分，也有後天教養方式造成的影響，還有可能是孩子成長過程中的一個階段。
內向、害羞、敏感，並不是絕對的不好，這種人往往內心豐富，對自己有較高的要求。很多作家、詩人等等都是這樣的性格，看似不擅表達，但內心和思想往往比他人更加成熟。所有你家孩子並非像你說的「傻傻的」。只有家長發現她身上的亮點，多給她鼓勵，讓她看到自己身上比別人強的地方，才能夠讓她變得更大方自信。有了最基本的自信，她才有去與人交流的勇氣。
膽怯和敏感的孩子都很在意他人的評價。正因為這樣，家長要給她一種力量。讓她知道她身上的各種展現都是獨特的，都是美好的。可以講一些類似《我要更勇敢》：克服害羞的故事給孩子聽，書後面還有專門寫給父母的話，提供了一些技巧。
但是繪本只是一個引導，結合生活不可少。要相信孩子，在幼兒園我們發現，對內向的孩子每一點鼓勵，都會被他們放大，他們很珍惜。當父母對她的狀態發生變化時，她才能夠有變化。當在家裡勇敢自信了，她才能夠去應對外面的社會。信任，是解決的最好辦法。你相信她，她的能力就會成長得更快。
不願講繪本，拋開能力的問題，往往就是自信心不足。她怕自己講不好。所以要讓她感受到一個父母無條件接納的狀態。降低對她的標準，去發現她每一個舉動裡面的微小進步。
大人自己會感覺到，性格是很難改的，我們也無法徹底改變自己的性格。所以孩子的先天氣質已經有了傾向，不用想著徹底改變。內向也有內向的美。多帶著孩子，陪著孩子去與人交流玩耍，主動邀約她同學到家裡來，或常出去跟同學的家長一起聚會等等。有一些熟悉的同伴，孩子受影響會比較快。家長與他人的交往方式，孩子也會去模仿。努力製造一些機會讓她主動表達。性格的改變是一個比較長期的過程，不要著急。
很多小朋友在幼兒園裡都是比家裡拘謹的。不敢跟老師說話的也大有人在。這種孩子往往是希望把自己好的一面給呈現給大家，所以才會很在意老師。你不要太把它當做一個問題，多傳遞老師對她的喜愛之情，哪怕是你杜撰的，她就會自然好轉。每個孩子都是獨特的，我們的教育其實就是要讓孩子成為他自已。
問題三：
孩子給我講故事時會有錯誤的地方應該如何糾正，需要糾正嗎？
解答 ：
如果孩子講故事的「錯誤」是跟原文不一樣，加字漏字，或者加上了自己想像的改編或創編，那完全沒有關係。本來孩子講故事就用不著和書上一模一樣，這無需糾正。
如果關乎是非常識性的錯誤和錯別字等需要幫他糾正過來，但是糾正也不需要在孩子正在講述的過程中立即打斷，這樣看似及時糾正，但會影響孩子講述的興趣，也會干擾講述過程中的思路。
等孩子講完故事後再給他一些提醒，效果更好。
問題四：
楊老師，請教個親子共讀的問題，就是現在一般讀書我都是同時和姐姐弟弟一起讀，每人選3本自己喜歡的，輪流讀。在閱讀過程中，發現弟弟會不停地問為什麼，姐姐覺得他的問題太幼稚影響她繼續聽下去，這種情況應該怎麼協調呢？ 我試過把他們兩個分開閱讀的時間，可他們不願意，只要我一拿書，他們就一起擠過來了。 另外弟弟現在兩歲多的年齡，是否適合指讀？
解答：
兩孩共讀有劣也有優，雖無法提供一對一的交流互動，但姐弟之間在這個過程中如可以互相理解交流，增進感情，就是最重要的收穫。這正如親子閱讀的精髓一樣，「閱讀」不如「親子」重要。
建議在接下來的共讀活動中，可以站在姐弟雙方的感受下重新建立共讀的規則。先要讓姐姐理解此時弟弟的年齡特點，如果一個人聽不懂會很想弄明白，弟弟很是無辜，作為姐姐要體諒弟弟的處境，這樣才能減少姐姐的抱怨。
二是給弟弟發問的指標，比如講姐姐的故事時中間最多打斷一次，或者只能留到講完再問。似懂非懂的狀態對一個孩子的學習和成長有很大的作用，會召喚探究的意願。在幼兒園聽故事孩子們也不可能想問就問，不然幾十個孩子隨時提問，故事就講不下去了。所以一定的限制也能讓弟弟有規則意識，不影響姐姐聽故事，當然，具體情況還要根據孩子的狀態來引導。
指讀只要不過於刻意，不影響流暢表述，不讓孩子排斥，並沒有年齡的限制。
問題五：
楊老師，我家男孩剛五歲，上幼兒園之後每晚會講一本書，基本是比較簡短的故事書，書看得也比較亂，葫蘆娃，黑貓警長，恐龍、孫悟空等，但我現在發現他好像還是沒有自主閱讀的傾向，到了睡覺前他要求一定要閱讀，而且每次都是我念他聽，目前識字量很少，可能十來個吧，出門在外我有時會念指示牌的字給他聽，現在我感覺他是不是認字太少，會影響他自主閱讀？
解答：
影響閱讀興趣和能力的因素有很多，只看這簡單反饋，不一定判斷準確，我能從中感受到的是：
一、孩子閱讀的內容文學性較少，動畫片衍生的副產品較多。愛上閱讀的孩子往往需要讀大量優質繪本，閱讀量越大，在文學中品味越多，通常興趣越濃厚。
二、孩子有聽故事的習慣很好，但是只聽不看，也會導致閱讀興趣和能力不足，五歲已可以適當用上指讀的方法了。
三、識字量是影響自主閱讀的一個原因，但不是全部原因。除了生活中教還需要遊戲中學，更需要在閱讀中自然而然鞏固。你試著讓他邊聽邊看書，增加一定量的好繪本，增加閱讀的時間。先讓他對閱讀的興趣更濃厚，再引入識字遊戲，效果會更好。
問題六：
我們家孩子之前上了兩年幼兒園，孩子表現很好，積極性也很高，由於工作調動，孩子換了地方上了半年幼兒園。在這裡同學老師都是陌生的，班裡就他一個新生，有時候孩子會回家跟我說他們同學不跟他玩，笑話他，我會鼓勵他同學們是喜歡你，但是不知道怎麼表達，所以就用微笑來表達，孩子聽了很高興。
這邊幼兒園的孩子學了兩年英語，我們也跟不上，我感覺換個幼兒園對孩子影響真的很大，之前的幼兒園班裡有事老師都是找他負責，現在跟以前差距太大，我個人覺得小孩子學不學英語根本不重要，現在考慮換個不學英語的普通幼兒園，但又考慮要適應新同學和新老師，現在比較糾結，請楊老師給些建議，謝謝！
解答：
孩子從過去在班上是領軍人物，到現在的新園沒有了優勢，本身就是孩子在適應新環境過程的正常表現。一方面你給予了他鼓勵，另一方面你也過度美化了不夠真實的信息。孩子需要鼓勵，也需要幫助。如果孩子不是過度的不適應，不是老師師德、園所教育理念太差，我們通常不建議家長頻繁更換幼兒園。因為每個幼兒園都有它的優勢，也有它的缺點，沒有完美的幼兒園。孩子如果知道了自己做不好，可以通過換幼兒園的方式去解決，那麼他適應新環境的能力會更脆弱。
正因為你覺得孩子學不學英語無所謂。所以你沒有給予他這方面的支持和幫助，還給他產生了一定的消極暗示，也讓他的適應變得更困難。英語在當下的幼兒園已較普及，幼兒園的英語課對孩子的要求並不高，作為一種環境濡染也是有好處的，孩子越早接受，越容易學習。我倒覺得如果你能在英語方面給孩子做一些簡單的鞏固複習，讓他更快地適應和融入，會對他更有幫助。
當他通過自己的一點點努力，去適應了新的環境，去找到了快樂，對他的成長來說是很可貴的收穫。多給他具體的指導，讓他通過自己的能力去重新贏得新幼兒園老師對他的器重，這是他人生中重要的一課。告訴他每個人在更換環境的時候都會有不適應，要學著努力去調整。再問他有哪些地方需要爸爸媽媽的幫助？大家共同給予他最有力的支持和鼓勵。
和孩子聊一聊，告訴他這個學期能夠適應下來，已經很不錯了，問他願不願意繼續去挑戰，下個學期大家共同來努力，他應該會欣然接受的。
問題七：
楊老師您好！我是兩個寶貝的媽媽，大寶四歲，小孩兩歲多，半年前聽了您關於親子閱讀的系列講座，受益很大，孩子們現在很愛讀書。但是我現在的感覺是孩子看了書，也喜歡拿一本自己喜歡的故事跟大人講，但是他講的方式就是：他說一句「你看」然後就開始一頁頁地翻，他覺得你明白了，但他自己卻不會講故事，複述不出來。不知道怎麼引導孩子。有沒有什麼好的方法。提高一下孩子的語言表達能力。謝謝老師！
解答：
孩子喜歡閱讀已經很好了，不一定是會複述故事才表示他理解了。閱讀的要求也不一定是要記住每一本繪本的內容。大多數的孩子愛看愛聽，但是不可能會那麼愛講，特別是講給他以為已經懂的大人聽。
你如果特別想鍛煉他的表達能力，先要給他創造表達的動機。這樣的一些遊戲建議在關上書本的時候開始。比如講完繪本後合上書，親子共同複述接龍，再比如用家庭故事會的形式，大家輪流去做講述。或者每天給他安排一個「寶寶電視台」時間，節目內容由他來定度，家長可以幫他錄下來看等等，一個孩子要先有表達的慾望，才可能去配合複述故事。
特別要注意的是別讓複述故事影響孩子的閱讀樂趣。有的時候孩子是在前期的一種儲備之中，比如當一個故事反覆聽的時候，複述就變成自然而然的事情了。
表達能力的訓練也不一定非要去複述故事，比如說描述生活經驗，一天中經歷的事情，印象最深刻的事情等等。從短句開始慢慢地練習，從短小的故事開始，幫孩子錄下來他講的樣子，多給他鼓勵，不要苛求講的程度。
問題八：
楊老師好！按照您的方法我堅持給孩子每晚讀書半年多了，現在孩子2年級，很喜歡聽《海底兩萬里》《神奇的校車》和關於恐龍的書，這半年感覺變化是:孩子每天都讓我給讀書，不讀就不睡覺。還讓我給指著讀。
我想問孩子這個是在進步嗎？我還需要堅持讀多久？在給孩子選書時我也不知道把這些書讀完後，怎樣選適合孩子的書？發現孩子有時候自己看著漫畫書，或者看三毛流浪記。就是字少圖多的那種。有兩次發現早上起來就趴在床上看，也不出聲音。看了10分鐘左右！
解答：
喜歡聽家長讀書就是最大的收穫。不讀不睡覺，說明孩子已經愛上了閱讀。這是值得恭喜的事情。要求指讀更說明他自己在建立文字和聲音的鏈接。不管他的能力，你需要繼續讀下去，或許一兩年，或許是整個小學階段。不要當做負擔，這將會成為你們親子間最美好的回憶。
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