能動手就不動嘴？NO，NO，NO！

1

前兩天，草長鶯飛，鳥語花香，春暖花開，

昏昏欲睡的校園。。。

忽然，

一聲大吼「你要幹什麼！」

劃破了這片寧靜～

震驚了正坐在辦公室里喝茶的老阿姨班主任們

三分之一秒之後，聽聲辨位，

好像大概也許跟自己班有關，

大家紛紛奔了出去～

教室外，甲乙倆男生滿面通紅，扭打在一起。

frist，還好，不是我班級的～

立刻暗搓搓的湊到當事班主任跟前，

痛心疾首地關心到：個兩寧哪能啦？

班主任早已氣的頭頂冒煙，白了兩人一眼，

「伐曉得！兩隻港督！！」

很快，甲乙童鞋就被請到辦公室喝茶，

好事胖阿姨立刻豎起了耳朵：

乙童鞋準備午睡，拉了教室的窗帘，正常啊～

what，位置在窗邊的甲童鞋就不願意了，

what what甲童鞋你當時不是在外面看書嘛？

what what what甲童鞋你能動手就絕不動嘴？

居（ce）然（na）不是我期待的情敵對決。。

what what what what？？！！！

甲童鞋居然又雙叒在辦公室打起乙童鞋來了！

額，傷到花花草草就不好了，

於是我們紛紛逃到班級去了。。。

是不是可能這兩人有宿怨？noop～

是不是甲童鞋受了刺激才這樣？noop～

據胖阿姨事後打探，

甲童鞋不止一次對其它同學這樣，

一點小事就爆發，

毫無徵兆、一觸即發。。。

2

當我昨晚把貝少爺的食指指甲，

剪掉了那麼一點點（劈了）

他大哭並給了我一拳，正中鼻樑，頭眩眼花，

我第一反應不是把他踹下去，

而是貝少爺會不會長大也像甲童鞋一樣？

細思極恐啊，老母親才能體會這種心情吧！

半夜，安頓好貝少爺後，

立刻翻出教科書，尋找對策～

丹尼爾·西格爾的《全腦教養法》

是這樣形容大腦的：

大腦可分成上下層兩個部分，理智和原始～

當小孩子生氣大鬧時，

他是被下層大腦控制了，

已經無法用理智控制自己的行為。

他控制不鳥寄幾啊！

那麼，怎麼面對孩子失控的情緒呢？

第一。接納，接納，再接納～

孩子也是人，有自己的觀點、有自己的喜好。

當社會人不順心、想法沒有被理解和滿足後，

成年人也會發飆生氣，

更何況還不會控制自己的孩子呢？

除了默念親生的親生的，我們也要認識到，

當孩子對我們發脾氣時，

說明孩子把我們當作感情的港灣，

充分信任我們，才會對我們發脾氣，，

爸爸媽媽這時候應該感到欣慰才對～

第二。閉嘴，閉嘴，再閉嘴～

千萬別在這時候

喋喋不休地講道理、威脅、說太長的安撫話，

想想自己在最暴躁的時候，

聽得進別人的勸誡嗎？

我們在孩子身邊不斷地說別生氣、不要哭，

孩子就一定會不生氣、停止哭鬧了嗎？

沒用噠~~

這時候，只需要在旁邊默默的陪著孩子，

擁抱他，擁抱能給孩子安全感，

而如果他推開你，那就陪在他的身邊，

直到他情緒釋放得差不多～

第三。復盤，復盤，再復盤～

在孩子情緒穩定後，

比如睡覺前，或孩子第二天心情好的時候，

把起因、經過、結果都完整的表演一遍，

讓孩子設想一下，

如果下次再遇見這種情況，

是不是只有哭鬧一種解決的辦法呢？

還有其它解決的方案嗎？

再把其它方案演練一遍，

看看是不是比哭鬧更好～

第四。不要打孩子啊不要打孩子

孩子就是家長的一面鏡子，

你不順心就上手上腳，

孩子不順心的時候就不能動手了？

典型的只許州官點火啊。。。

所以，我們要以身作則做好示範呀~

3

貝少爺後來怎麼樣了呢？

雖然他把我打得頭暈眼花，

但我仍摟緊他，捧著他的小手，

堅定地看著他的眼睛跟他說，

媽媽知道寶貝不開心了，因為指甲短了，

慢慢的拍著他的背，

在他忽然又想起這件事而大哭、大打出手時，

再拍拍他的背，親親他的小手，

把他摟入懷中，任他的眼淚鼻涕擦在我肩頭～

半小時後，他平靜一點了，

我拉住他的手，讓他看看食指指甲，

問他有沒有比剛才長一點，

他堅定地說有，果然有，

然後就跑去玩托馬斯了。。。

果然你個頭啊！

晚上睡覺前，

我在黑暗中學習他大哭打人的樣子，

然後抱著我受傷的鼻子哼唧了一會，

他馬上湊過來幫我揉鼻子，拍我的背～

我再問他下次媽媽給你剪指甲的時候，

你還會打我、還會生氣嗎？

貝少爺：我會說媽媽，不可以！

那麼已經剪了，怎麼辦呀？

貝少爺：它一會就會長長的～

好吧，媽媽今天沒有先徵詢你的意見，

就把指甲剪掉，是沒尊重你，

我很抱歉，非常抱歉～

你也發現事情總有解決的方法對不對？

貝少爺：對，我要想辦法～

好吧，晚安，寶貝兒～～

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