【馬駿】活力課堂

讓預設和生成「喜結良緣」

一直以來，預設和生成都是教學的一對矛盾範疇。從某種程度來說，課堂就是預設與生成的對立統一體。預設是指教師根據教學目標、教學重難點對教學方法、問題設計、教學流程、學生情況等進行預先設計和確定。生成是師生、生生在課堂上產生新情境、碰撞新思維、發現新問題，進而能夠找出新思路，解決新問題，實現有意義提升的過程。預設與生成就好比車之兩輪、鳥之雙翼，相互聯繫，相互促進，相互補充，相輔相成。

從思想品德課程生命課堂的本真意義上來說，如何處理好課前預設與課堂生成的統一度、和諧度，催生活力課堂，搭建預設與生成「鵲橋」，讓它們「喜結良緣」，可謂意義重大。

一、精心預設，動態生成

凡事「預則立，不預則廢」，預設是生成的基礎。教師必須高度重視預設，做到未雨綢繆，有備無患，實現動態生成。

1.轉變理念，預設「以生為本」

新課標的核心理念就是「一切為了每一個學生的發展。」中國教育研究所心理學教育專家徐岫如有這樣一句話值得我們借鑒：「順其所思，欲其所需，同其所感，引其所同，投其所好，揚其所長，促其所成。」所以，教師在預設時，應該轉變以教為主的觀念，站在學生的角度，根據學生的思想、需要、感受、特點、愛好等考慮如何運用教學方式、創設何種情境，安排哪些活動，設計什麼問題等等。現在一些成功的課改學校提出，課堂是「知識的超市，生命的狂歡」。我認為，這種理念非常偉大，是科學的納喊，蘊含著對過程的重視和生命尊重，值得我們學習。

2.整合資源，預設「活化內容」

教材不是課程資源的全部，學生生活、社會生活，網路媒體、教學策略與方法等，都是課程資源一部分。思想品德教材上的情境材料具有滯後性，不能緊跟當前的熱點，這就需要教師進行多方面的考察，篩選適合的教學情境。總之，資源的整合要以教材的思想為主線，精心選材，活化教學內容。

我在對蘇教版《思想品德》九年級「中華文化知多少」進行課前預設時，就考慮讓學生了解淮安的地方文化，在課前給學生布置收集資料任務的同時，我整合了淮安地區的很多特色文化，課堂上做到了遊刃有餘，在帶領同學們領略中華文化許多內容後，我話鋒一轉，設問「大家知道我們淮安地區有哪些特色文化嗎？」 在我的引導下，學生七嘴八舌說了許多名人，如韓信、吳承恩、關天培、周恩來等，談了大運河，講了龍蝦、淮揚菜美食節，環保大米等。在此情形下，我順勢而為，再次設問：「你認為可以給我們淮安冠以哪些美稱呢？」小組討論後，大家熱情高漲，創造出很多美稱，如 「偉人故里」「美食之鄉」「運河之都」、「台資高地」「魚米之鄉」「生態之城」「宜居家園」等，獎整堂課推向高潮。

3.重視過程，預設「富有彈性」

由於每個學生的情況不同，教學過程中會發生各種各樣的意外，在預設時就要充分考慮學生的實際情況，使知識結構、教學步驟、策略與方法等方面的預設富有彈性。

教學「走共同富裕道路」，在講到我國的公有制經濟，主要包括國有經濟和集體經濟，同時還有混合所有制經濟中的國有成分和集體成分時，地處落後農村學生，對於國有經濟、集體經濟都不甚明白，更談不上理解混合所有制經濟。我費了好大勁去解釋，學生還是似懂非懂，教學效果很差。這節課由於課前對學情彈性預設不夠，策略與方法又欠妥當，課堂上自然失去了精彩生成。如果課前能夠充分預設，收集相關案例，做好應對生成的策略，最終效果恐怕不會如此。

因此，教師在彈性預設時，要注意教材結構宜知識板塊，而非知識點線型；教學環節宜相對粗疏而非嚴密充足；教學時間宜靈活機動而非刻板不變；具體做法宜順勢，而非看錶控制；教學方式宜師生雙主，而非師牽生走。在預設時，教師就要有「投石激起千層浪」 策略，「 順水推舟做人情」的胸懷，「無心插柳柳成蔭」的意境。為即時的、動態的生成留有空間，才能把動態生成的課堂引向精彩。

二、精彩生成 活力課堂

生成是預設的升華，是活力課堂的精彩。生成又是沒有預約的「美麗邂逅」，但我們不能坐等邂逅，消極生成，因為機會只青睞有準備之人，生成只垂青有準備的課堂。那麼在「美麗邂逅」到來之前，我們應該如何實施教學呢？

1.民主教學，催生生成

學生主體地位的發揮，思維的擴展，潛力的挖掘等，都離不開寬鬆愉悅的教學氛圍，而營造寬鬆愉悅的教學氛圍，要求教師富有民主平等的教學思想。首先老師要有平等觀念，學會尊重學生。「栽樹莫傷樹根，育人莫傷自尊。」「愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之。」教師既要嚴格要求學生又要尊重學生，只有師生互相尊重才能形成其樂融融的師生關係，為生成學習營造和諧的人際氛圍。有些老師因為學生調皮，動輒諷刺、挖苦學生，甚至罰站，這是完全錯誤的教學行為。其次，教師要學會讚賞學生。「數子十過，不如獎其一功。」表揚、獎勵的效果優於批評、懲罰。在教育教學中，教師應該多用讚賞的語言激勵學生，放下架子和學生做朋友，學會傾聽，做學生的知音。

2.創設情境，誘導生成

「情以物遷，辭以情發。」情境教學要求教師根據教材和學生的實際情況，創設一個環境，一個場合，使學生很快進入學習狀態。它有利於促進學生主動探究，是一種生成性的學習。

教學「人生與責任」，為了引導學生學會如何在家庭生活中承擔責任，我首先創設孟佩傑孝順養母的視屏情境，學生看完後，我聽到許多女生抽泣的聲音。利用該生成情境，我順勢請學生來說自己在家庭生活中還有哪些責任沒有履行。她們邊哭邊說自己的不足，場面很感人，隨即我讓學生寫下「爸爸、媽媽，我想對你說」的小短文，並進行朗誦，又一次把學生的情感推向高潮。「不憤不啟，不悱不發。」由此可見，創設的情境必須能夠激發學生的學習動機，提起學生的學習興趣，要充分考慮德育性和生活性，才能引起學生的情感共鳴，達到教育的目的。

3.利用意外，拓展生成

由於每個學生的個體差異，無論預設教案多麼全面，都會出現課堂意外，如意外的情境、意外的問題、意外的錯誤、意外的亮點等，這些「意外」也是動態生成應該追求的，是課堂教學的亮點，是有價值的教學資源，教師應該善於捕捉，適時利用，生成精彩課堂。

2010年淮安市市級評優課時，當授課教師提出生命是寶貴的，要珍愛生命、熱愛生命時，有一個學生突然舉手提問：「蒼蠅蚊子都是生命，打死它們算不算不珍愛生命？」這位老師很睿智，頓了一下說「這個問題有點難度，大家討論一下再回答。」現場討論很熱烈。小組討論後，大家踴躍發言，有學生認為，打死蒼蠅、蚊子不算是不珍愛生命，因為蒼蠅、蚊子傳播疾病，危害人類的生命健康，而且它們繁殖快，我們人類無論如何也打不完，生態鏈不會斷掉。參賽老師趁勢引導：「那毒蛇也會害人，需不需要大量捕殺呢？」學生議論紛紛，說毒蛇一般不會去進攻人類，談了許多毒蛇的益處，也講了大量捕殺毒蛇的危害。教師通過對意外生成的拓展與引導，既鍛煉了學生的思辨能力，又讓他們認識到保護大自然的重要性，樹立了環保的觀念。

俗話說，「學生一碗水，老師一桶水。」現代學生信息來源渠道廣，接受容量大，城市的孩子更是如此。在此背景下，課堂又如何生成？「精心預設，精彩生成，生命課堂」是教師教學思想和教學智慧的寫照。思想品德教學比其他學科更具有時代性、德育性，如果教師仍然把教學局限於滯後的教材與教參，跟不上學生的思維發展的，就不可能有好的預設，更不會產生精彩的生成。孟子說：「資之深，則左右逢其源。」因此，思想品德教師要認真學習，多閱讀一些教育教學書籍，多聽專家的講座，多了解現代教學理念，多收集一些教育教學案例資源，多外出聽課，借鑒、吸收優秀的課堂模式和課堂教學藝術，多寫教學反思和教研文章，不斷增強自己的學習和研究能力。只有這樣，才能輕鬆駕馭教材和引導學生，做好預設和生成，才能生成精彩的活力課堂。

（本文發表於國家核心期刊《中學政治教學參考》2013年第4期）

【作者簡介】

馬駿，男，1971年生，江蘇省特級教師，正高級教師，江蘇省「333高層次人才培養工程」培養對象，淮陰師範學院兼職教授。現任漣水縣教研室初中政治教研員。

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