教師也需要學生的鼓勵
在教育教學中，教師對學生的鼓勵，起到了積極的作用。對某些學生而言，就某一階段而言，有時老師的一些鼓勵是決定學生一生命運的關鍵因素，是學生選擇的主要依據。
但一些老師在長期從事教育的繁瑣工作中，產生了職業倦怠，備課不夠認真，上課沒有精神，批閱缺乏熱情，與學生交流缺乏愛心。是什麼原因導致老師們如此倦怠，最主要的因素，也是這些老師時常掛在嘴上的話，學生學習不積極，導致自己上課不提勁兒。
我就這個問題，進行了長期的反思，進行了多年的改革試驗。我倡導的主題思路是：讓學生鼓勵老師。
老師也是人，是人都有情緒。馮特提出的三維理論認為：情緒是由三個維度組成的，即愉快——不愉快；激動——平靜；緊張——鬆弛。當情緒處在不愉快的維度時，人的心境就會萎靡不振，感知和思維麻木、多疑，看到的、聽到的全都是不如意、不順心的事物。人的激情持續時間短，甚至就會消失。舉個例子，當我們受了上級的批評，或者和家人鬧了鬧矛盾，一進教室看到滿地碎紙，學生正在瘋玩，教師的情緒本來就已經很低落，再加上學生的瘋鬧，教師的情緒一定會更加不愉快，上課時心境就會萎靡，激情就會消失，講課效果就會很差。老師們本來準備的很多東西，因為情緒不好而一言帶過，甚至刪除很授課多環節。這樣帶來的結果是，學生的學習效果也會很差。
在學校，不少老師在一開始接到一個新班時，也是滿懷信心，鬥志昂揚地去上課，也是一腔熱血，滿懷壯志的去批改作業、教育學生。可是，不知不覺的一段時間後，師生之間的新鮮感消失，取而代之的是，學生嫌棄老師講課水平差，上課無激情；教師嫌棄學生聽課不專心，學習不用心。師生之間在長期的合作過程中。相互指責對方，相互不欣賞，相互不信任，導致師生關係遭到破壞，師生關係緊張，教學效果受到嚴重影響。
我每每接手一個新班，第一節課總是告訴學生：要學會欣賞老師，要學會鼓勵老師，要學會與老師眉目傳情。老師們注意，這些也是需要教會學生的，不用不好意思。
作為教育者，鼓勵與表揚學生是我們教育學中最常用的手段，其效果也不言而喻，我們做教育者的都在大量的使用這一手段。但是作為「教學」中的「教」者，有的老師也和學生一樣，一旦遭到失敗或不認可，不會自我宣洩情緒，不會自我調節情緒。當然即使再強大的人，如果有別人通過安慰來調節自己的情緒，也不失一種好的方法。如果加上鼓勵，其效果，其上課的情緒和激情，顯然會更好。
所以，我常常倡導學生，要學會欣賞老師，比如女教師今天換了個新髮型，穿了件新衣服，大家看見了，「哇，老師，你今天真漂亮！」比如老師範讀課文後，大家如果覺得好，自覺的來點掌聲。比如數學老師隨手畫的圓那麼漂亮，給老師一個贊！老師們在得到大家的欣賞之後，上課一定會更賣力，一定會更有激情！
學會鼓勵老師，學會給老師打氣，是我教育學生的第二招。當我這個教歷史的老師一進教室時，同學們就學會歡呼著：「上歷史課了！」當我偶爾有事來教室時，學生說：「老師，上歷史呢？我們最喜歡上歷史課！」當我聽到下課鈴響，準備下課時，學生說：「老師，再講會兒吧！」聽著學生這些半真半假的話，你還是不由自主地高興，你就是在家和愛人吵了架，聽到孩子們的歡呼聲，你也會打足精神，一氣呵成的上好一節課的。
如果說前兩招是一種對老師的褒獎，那麼這第三招，就是師生相互信任的法寶：上課期間，學生要學會與老師「眉目傳情」。「眉目傳情」這個詞，在詞典中是這樣解釋的：「用眉眼的活動向對方表達情意，常用來形容用眼色表示愛情。」我經常告訴學生，如果你能達到像愛情一樣欣賞一個老師，你這一科一定能夠學好。不過我今天要給學生們講的是，上課一定要集中注意力聽課，要用自己的眼睛盯著老師的眼睛，不走神，聽懂了，笑一笑，點點頭；聽不懂，皺皺眉，搖搖頭。老師們們從你的表情里，一定會判斷出自己講課的效果，以便及時調整自己的教學思路。不管你是哪種眼神，老師們都希望看到一個活生生的靈魂、一雙水靈靈的眼睛，因為只有這樣的聽課和互動，老師們才感到不乏味，才感到有意義，他們上課才會更有精神，才會更加賣力！
以上所說的方法，其實是符合了心理學中情緒管理中的兩種方法，一種是交往調節法，一種是情緒升華法。不管哪種方法，老師們在和學生交流的過程中，要時刻記住，交流是雙向的，學生鼓勵了老師，老師們更要積極工作，更要鼓勵學生，正如蘇格拉底的教育理論說的一樣，學習是一個相互學習、相互合作的過程。只有這樣，才能真正達到我們教育的預期效果！
同學們，老師們，你給我一個擁抱，我給你一片天空！打造和諧的師生關係，才能贏得最美課堂！在這裡，我們都要努力！
2018.5.26
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