為什麼要讀通史？
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為什麼要讀通史？
「
一個不懂自己出生前的歷史的人，永遠是個孩子
。」這話是古羅馬的執政官西塞羅說的，挺刻薄的。
兩千多年後，中國也有個大歷史學家說過類似的話，不過他更狠一點，他認為不了解中國歷史的人，不能算是中國人。這個大歷史學家就是錢穆。
他的原話是這麼說的：
「當相信任何一國之國民，尤其是自稱知識在水平線以上之國民，對其本國以往歷史，應該略有所知」，「否則最多只算一有知識的人，不算一有知識的國民。」
這話出自錢穆的《國史大綱》，這是一部中國通史。這部通史無論是在學界，還是在豆瓣上，評價都頗高，豆瓣得分是神級的9.3分。
據說錢穆生前表示這書必須繁體、豎排。這書的語言在當代人讀起來，可能有點怪怪的，是淺近的文言文。
光是這幾點，這部通史就把絕大多數的中國人擋在了外面，以至於讓大家做不成中國人，還有永遠當孩子的可能。
其他的如呂思勉先生的《中國通史》，張蔭麟先生的《中國史綱》，以及《劍橋中國史》系列等，這些書要麼篇幅過長，要麼沒寫完，要麼略受意識形態的影響，讀起來有點不合現代人的口味。
更重要的是，當代的歷史研究日新月異，現在還沒有一部通史能把最前沿的科研成果涵蓋進去。另外，只是讀書的話，我們無法了解歷史學家是如何發現問題的，又是如何思考問題的。
現在，我們用一年半的時間請到了
17位頂尖的歷史學家
，讓他們共同講一堂中國通史。
最新鮮熱辣的歷史，來自於他們
這17位歷史學家裡，既有87歲的
朱永嘉先生
，也有正當學術壯年的北大歷史系系主任
張帆先生
，更有在考古一線工作三十餘年的
許宏研究員
（許宏是2018年第10期《十三邀》的嘉賓）……他們無不來自
中國歷史研究領域的一線科研院所
。
許宏是這堂《中國通史大師課》的第一位開講人，而這堂課就從他的考古現場講起。
他現任二里頭考古隊隊長，最拿手的絕活就是「
辨土認土
」，常年跟土打交道，隊里的人編順口溜調侃他：遠看像逃荒的，近看像要飯的，仔細一問是社科院的，原來是文物調查勘探的。
之所以讓一個考古學家講第一課，是因為他通過對考古材料的梳理，以及對「中國」這個概念的界定，提出了中國發端於何時、最早的中國究竟在哪裡這些問題。
你可能覺得這不是問題，或者想：難道中國不就在中國這裡嗎，還能在哪裡？但在嚴肅的歷史學家眼裡，這是重大得不得了的問題。
在二里頭十餘年，許宏陸續發現了中國最早的宮城、最早的城市幹道網、最早的青銅禮樂器群、最早的青銅近戰兵器、最早的使用雙輪車的證據……
這裡是最早的中國嗎？中國可能就從這裡開始。
在跟著許宏探索完最早的中國後，清華大學歷史系
劉國忠教授
會帶領我們進入夏商周。他現在很大一部分工作是研究2388片戰國竹簡，這些竹簡被認為是「前所罕見的重大發現」，其中涉及到中國傳統文化的核心內容。
在這2388片竹簡上，劉國忠教授看到的很多歷史事件，有些也許連司馬遷也未必了解。
「這些竹簡中蘊含的內容，豐富得超乎想像，甚至連竹簡上的書法都堪稱賞心悅目。」對於劉國忠來說，工作就是一種享受。
你學過的歷史可能不太對
想來，在我們小時候學到元朝統治者將中國人分成「四等人」這段歷史時，都會氣憤莫名，因為當時的社會地位是：蒙古人是一等人，接下來是色目人、漢人、南人。
但實際的情況是怎麼樣的呢？為我們講元史的張帆教授曾說起一個故事。
張帆是北京大學歷史系系主任，他回憶有一年金庸來北大訪問，知道他是研究元朝歷史的，就問了他一個這方面的問題：元朝的「四等人制」是哪一年頒布的？
「它並不是一個一次性的明文規定，因此不存在何時頒布的問題。」張帆教授如此回答金庸。
根據張帆教授研究，「四等人」的說法並不準確，用「等」來表述，會讓人聯想到印度種姓制度那樣嚴格的等級，事實上並沒有那麼大的差別。他更願意用「四圈人」來描述當時的情況。
對常見歷史觀念的重新認識，並不止於張帆。
在課程中講授宋史的
鄧小南教授
，也在北大歷史系任教，她曾在專著《祖宗之法》中對大家所熟悉的「杯酒釋兵權」等典故進行了細膩、嚴謹的考證，對後面所涉及的兵制改革進行了探討，而不僅僅是沉溺於充滿戲劇性、畫面性的故事之上。
而且，「杯酒釋兵權」的「杯酒」現場，可能是不存在的。
《琅琊榜》《羋月傳》竟然跟他們有關
胡阿祥
是南京大學歷史系的教授，是魏晉南北朝史學會副會長，著作等身，位列17位老師之中。
2015年《琅琊榜》熱播，他花了整整8天時間，在網路上看了54集，僅用三周寫出了一本《胡阿祥解說琅琊榜》，厚積薄發地將多年來的研究和見解融入到了熱點之中，他享受這種與大眾「交流」的快感。
在一次採訪中，他說讓更多的人了解歷史，才是一個歷史學家應該去做的事情。
同胡阿祥一樣，人民大學一級教授
王子今
也曾是《羋月傳》的顧問，他希望年輕一代的歷史學者，能夠參與到歷史的普及中來。
尤其值得我們心懷敬意的是87周歲的
朱永嘉先生
，作為明史大家，他也投身於這堂課中。
……
總之，在這堂課中，這17位頂級的歷史學者，既有著深厚的學養，又有著向大眾普及的熱情，他們口中的歷史，比小說好看得多。
在這裡，他們不僅僅講述歷史史實，他們更在意啟迪聽眾對歷史的思考，進而重新認識中國的歷史。
很多年北大的陳平原教授曾評價過一本書，他說：
「
識大體，講趣味，思路清晰，論述準確，不賣弄學問，也不逞才使氣，自覺地和讀者對話。
」
我們覺得用陳平原的這段話來概括《中國通史大師課》，也非常恰當。
一站彙集當前中國史學界學術泰斗，一課收錄北京、清華、人大、復旦等中國頂尖學府的前沿課程。
他們，深耕細作，著作等身；他們，師承名門，桃李天下。他們是中國歷史和中國文化的守護人和探索者。
我們都知道學習歷史，可以思考當下，可以探索未來。但是，真假難辨的歷史知識，未經淬鍊的史學見解。讓知識貶值，讓智慧摻假。
選擇對的人，聽對的歷史。
大師講給大家的歷史課
17位中國史學界的權威學者，首次集結開講，從上古到民國，以嚴謹的方法重新梳理中國歷史的演進。
每位學者只講自己專攻的領域，運用前沿一手材料科學論證，拒絕玩弄概念，拒絕篡改史實。
六條線索統攝全面的歷史脈絡：
中國歷史浩浩蕩蕩，如何從一個個故事參透背後的歷史脈絡？
從夏商周到晚清民國，大師們為你澄清史實，梳理史料
1、分析歷代政治制度得失
2、考察歷代經濟與社會發展
3、了解中國疆域、版圖演變
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6、鳥瞰中國的對外關係，把中國帶入世界視野，考察中國每個時期在世界文明發展中的位置。
專業貼心的課程設置：
17個單元，156節正式課程為你建立完整的知識體系。
每個單元的預習課提綱挈領為你介紹時代概括，釐清時代脈絡，共16節。
每節正式課程後附加的複習課提供知識點擴充，助你溫故知新，開拓視野，共156節。
你將獲得：
1、 中國歷史的概貌和內在邏輯
2、 深入了解中國各個朝代的重大事件和人物
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2、學生：歷史課外讀物首選
3、商業管理：理解發展脈絡背後的演變與規律
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5、父母：給孩子名校名師的中國通史
6、公務員：可以聆聽古代官場生態，從歷史中汲取智慧
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