幼兒園對於大多數的孩子而言是一個溫馨愉快、能讓他們收穫快樂與知識的成長港灣，每天看著孩子們歡樂地背著小書包走進幼兒園，對家長而言是一個幸福滿滿的畫面。

但長沙某小區3歲的小雨最近卻像換了個人似的，怎麼也不肯去幼兒園上學了，這讓小雨的媽媽李女士既不解又倍感焦慮。

（網路圖，僅供參考）

近日，面對哭鬧不止、不願上學的孩子，李女士和丈夫帶小雨來到湖南省第二人民醫院（湖南省腦科醫院）兒少心理科諮詢。

3歲的孩子，不管認知水平還是語言能力都尚未發育完全，但孩子一貫行為突然發生轉變，背後必然隱藏著他無法言明的原因。

面對這樣一位特殊來訪者，兒少心理科陳曦醫生為小雨父母推薦了心理治療中針對低齡兒童開展的遊戲治療，同時也為孩子家長開展了父母諮詢。

遊戲治療是一種為出現情緒困擾、行為問題、心理創傷的低齡孩子提供療愈和疏導的心理治療方式。

藉助玩具和遊戲，孩子將自己難於訴說的話通過象徵意義表達出來。

治療師在與孩子互動的過程中，理解和接納孩子潛意識表達的情緒，引導孩子的行為，通過這樣的方式，為孩子提供一個安全、包容場所進行自我療愈。

隨著治療的深入，小雨的遊戲里開始出現一個鮮明主題：警察抓壞人。

（網路圖，僅供參考）

小雨反覆的演練警察叔叔坐著警車將壞人抓走的場景，並且需要治療師配合扮演壞人的角色，而壞人被抓走的原因則是因為他打了幼兒園的小朋友。

小雨抓著代表壞人的玩具，一邊將玩具關進警車裡，一邊小聲說道：「壞人打人，警察叔叔要抓住他，關起來，關起來就不會有人挨打了。」

把壞人關起來以後，小雨顯得特別高興，主動拉著治療師說起悄悄話。

原來，小雨的遊戲中這個壞人角色是有原型的。

在幼兒園裡，小雨因為性格內向、身形瘦小常常被另一個同學欺負，一開始只是取笑小雨不說話，發現小雨沒有作出反應後，同學的攻擊行為開始升級成推搡。

而這樣的推搡甚至發展到每天的固定行為。小雨不敢告訴老師更不敢告訴家長，只好用不去幼兒園的方式來躲避傷害。

（網路圖，僅供參考）

通過父母諮詢，治療師發現，原來小雨並非突然不願去上學的，在這之前，小雨已經通過很多方式表達自己的迴避和不情願。

比如，臨出門的時候，她會故意拖延，或者說自己不舒服想請假；有時候走到幼兒園門口了，她會突然蹲下，不願進幼兒園的大門等等。

然而這些類似問題行為卻被家長當作耍脾氣給忽略了，一直到最後小雨拒絕再去學校，家長才察覺不對勁。

陳曦醫生指出，在成長的過程中孩子們其實會遇到諸多問題，比如依戀關係建立、分離焦慮、性別認同等等，這些孩子難以用語言表達，然而問題引發的不良情緒需要得到發泄。

這時，父母們發現自己的孩子好像不那麼乖巧聽話了，他們開始出現攻擊性、刻板行為、厭學等等，家長的關注點常被孩子的問題行為吸引，卻忽視了孩子行為的前因。

心理治療師楊醉文也表示，孩子的世界與成人不一樣。

面對孩子的行為問題，通過他們的方式，比如遊戲，以接納、陪伴的方式來理解孩子行為背後的原因，這樣才能及時的關注到孩子的內心需求，才能為孩子成長提供一個充滿安全感與信任的港灣。

（編輯Anne）

湖南醫聊特約作者：湖南省第二人民醫院 兒少心理科 鄧葉

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