少兒英語學習的誤區及對策

英語已經成為國際通用語言，其重要性不言而喻。上海作為國際大都市，一方面孩子未來參與國際交流的可能性大，另一方面英語作為學校里的一門重要課程，這使得上海的家長格外注重孩子的英語學習，不少孩子從幼兒園就開始英語學習了。作為一名英語教師及幼兒園孩子的家長，我卻發現少兒英語學習中，特別是少兒培訓機構中的少兒英語學習存在重大誤區。結合多年來我自己的英語學習及教學，特別是在教自己的孩子英語中的經驗，在這裡我想談談幾點誤區及對策，希望能對學習英語的少兒及家長有所啟發和幫助。

第一點，關於少兒英語學習的開始時間問題。至於學習外語的開始時間什麼時候最好這是沒有定論的，孩子剛出生就予以英漢雙語教育的成功案例有，十幾歲才開始學英語的成功者也很多。而我的建議是只要有條件，兩三歲就可以開始了，但是我指的並不是去上輔導班坐在教室里學，而是開始給孩子予以英語上的熏陶，以培養興趣為主，比如聽聽英文兒歌，看看比較簡單的英文繪本或動畫片等，循序而漸進。

第二點，關於英語學習的內容順序問題。學習英語應該跟學習漢語一樣。其順序應該是：第一階段：聽的階段，就是進行大量的語言聽力輸入，最好是家長或老師跟孩子說英語、讀英語繪本、看英文動畫片等，不要著急更不能強迫孩子說英語。我自己教兒子英語已經三年了，到現在我都沒有要求孩子跟我說英語，主要還是在聽，當然聽多了，他也會自主的說一些英語。就像學習母語一樣，想想一個孩子在會說話之前，家長給他/她進行了多麼大量的語言輸入啊，而且我們也沒有強迫過孩子說話，一切都是順其自然的，為什麼英語不這樣呢？反而急功近利？第二階段：進行了大量語言輸入後，孩子可以掌握很多聽力辭彙了，就是他能聽懂的辭彙，當然這些辭彙他也很可能會說，這時可以適當的檢驗他的「會說的」單詞，也就是掌握了「聽說」辭彙，比如，我的兒子現在6歲，我估計他的聽說辭彙大概有1500了。然後進入第三階段：認單詞。也就是說孩子先掌握了大量的「聽說辭彙」再認識單詞。不可以從一開始學英語就是認單詞，甚至拼寫單詞。（我兒子到現在還不會拼寫單詞）。其實孩子掌握了「聽說辭彙」，再去認單詞就很快了。當然在認單詞前要先學習26個英文字母，這樣孩子認單詞就會比較快一點。但是我認為這也不是絕對的，大家可以想像你是否可以在學習漢字的筆畫或偏旁部首之前就可以認漢字？答案毫無疑問是肯定的。英語也一樣，理論上講，孩子可以不認識字母就能認識單詞，當然由於英文母就26個，也不難，先認認也是很有幫助的。第四階段：拼寫單詞。這個階段當然需要孩子26個字母都會寫了，而且我認為現在社會培訓機構流行的自然拼讀應該在這個階段期間進行。總之，我認為這四個階段的順序還是要遵守的，否則會事倍功半。

大部分的家長自己教孩子英語也好、上培訓班也好，都是上面四個階段同時進行的，這其實大大違背了語言學習的自然規律，不僅費時低效，而且可能長久以後會挫傷孩子學習英語的積極性。反過來說，如果我們按照我在第二點中講的四個階段的順序學習英語，孩子不會感到很累，這有利於培養孩子的學習樂趣和積極性。

第三點，其實孩子英語學習的最大障礙是家長或培訓機構急功近利的想法和做法。培訓機構收了家長的錢，就一定要拿出一些讓家長看得見的成果，以保證你能繼續報後續課程，反而如果按照我上面說的四個階段的第一階段，是無法也是不能檢測的，所以培訓機構基本都是四個階段同時進行，讓孩子剛開始學英語就學著認單詞、寫單詞，做作業等，這樣會搞得孩子很忙很累，而且成效很低。當然由於英語學習是一個不斷積累的過程，學一點是一點，學了肯定就比沒學的知道的多，這也就是培訓機構想讓家長看到的結果，但是這個代價太大。

第四點，關於語言環境問題。語言學習當然需要環境，但是這並不是說在中國就不能學好英語，這不是理由。沒有英語的大環境，我們可以創造小環境。如在家裡，如果家長會英語可以跟孩子進行簡單對話，再說現在網路資源這麼豐富，都可以納入到英語學習環境的概念中來。順便說一下發音問題，有個家長其實會英語，也是大學畢業，有的甚至碩士博士畢業，怕影響孩子發音，不敢自己教孩子，這是一個很大的誤區。其實發音沒有我們想想的那麼重要。這樣想吧，外地來上海的，特別是農村來的家長，你小時候的漢語發音如何，標準嗎？對你現在說普通話影響到了無法交流的地步了嗎？記住，我們的目標不是做主持人播音員。如果家長自己會英語，卻因為擔心自己的發音不好而影響孩子的發音，從而不敢去創造家庭的英語學習環境，這是因小失大啊。而且也不要迷信外教，有些外教教的真的不一定比中國的老師好，如果這個外教不是來自英語國家，他的發音有可能也是不標準的。

第五點，關於語法。基礎語法包括主謂一致、單複數、各類時態語態等，這也是孩子學英語的作業內容。其實，我的建議是不要學語法。這樣想想吧，你的漢語語法怎麼樣？學過多少？而你的漢語水平又如何呢？現在我學校里教的新疆班的維族學生，他們的漢語水平已經很高了，我問他們的漢語語法如何，或者看過什麼漢語語法書沒有？他們說沒有看過，也沒有學過。那麼不學語法，怎麼辦呢？應該直接進行聽說對話、閱讀英文繪本，進行整個句子的輸入。比如How are you？表示你好，記住就行，根本沒有再跟孩子強調一下這裡由於主謂一致原則只能用are不能用is。一切所謂的語法規則，在進行大量語言輸入之後，孩子會自己總結出來的。反而，背過一些語法條條杠杠根本是不管用的，純粹浪費時間。

第六點，舉個我自己教孩子的例子吧。我兒子喜歡看書，所以學習英語我就以英文繪本為突破口，當然是由易到難。看英文繪本已經有兩年多了，在過去的一年中我們做了這麼一件事：就是看了100本英文繪本，每本看10遍，當然他不認識英文單詞，是我給他讀。結果就是先在這100本英語書的配套純英文音頻他自己完全可以聽懂，而且聽的津津有味。另外我們繼續讀的英文繪本中有很多句子他第一次聽到，根本不需要我解釋就能聽懂了，也就是他已經存儲了大量的單詞和句子了。我從來沒給他講過任何語法規則。

第七點，英語是一種語言，不是一門功課。也就是學習英語的目的是為了交流，包括口頭和書面。比如學習了英語，你可以讀英文原版的書籍，可以看英文網站，英文視頻、電視劇、電影等，而不需要依賴於翻譯。所以，學習英語不應該以考試為目標，我總是跟學生說，四六級考試不是目標，這應該是在學好英語的過程中順便做了的事。如果真能按照英語學習的規律學習，通過日積月累，什麼考試都是水到渠成的事。總之，就是要克服功利思想。

第八點，關於興趣問題。其實這是一個很大的誤區，本來在語言學習上是沒有興趣一說的。比如，沒有聽說誰對學習漢語不感興趣或者感興趣。當然有人對語文感興趣或不感興趣（學習語文其實是在研究漢語而不是學習漢語，所以我們也不要研究英語而是學習英語）。所以不要老是把興趣掛在嘴邊。比如說孩子對英語不感興趣這樣的話，其實是謬論，孩子不感興趣的是研究英語而不是學習英語。正確的觀點應該是，只要決定了要學習英語這種語言，就應該盡量創造環境學習，進行大量的語言輸入和輸出，就是聽說讀寫都要大量的進行，日積月累，終會成功的。

以上八點也是我想到哪裡寫到哪裡，不成邏輯體系，但是零零散散的觀點也代表了我對英語學習的看法，本質上講不僅僅少兒英語學習這樣，青少年、成年甚至老年學習英語都是這樣的。一家之言，歡迎批評指正。

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