繪本閱讀教學設計的研究與實踐

2018年5月30日，北京市教育學會「十三五」規劃課題——《核心素養背景下，進行移動終端英語閱讀的探索》市級教研活動在北京第二實驗小學大興實驗學校拉開帷幕，課題組特邀北京市基教研中心副主任王建平老師進行指導，同時酷聽說教研專家宋越美老師、大興區英語教研員王艷俠老師、順義區英語教研員賈秋林老師、北京第二實驗小學大興實驗學校張娜副校長也出席了此次教研活動。

—————課題彙報—————

北京第二實驗小學大興實驗學校姚鳳清老師做以「課題護航，創閱讀教學改革新突破」為主題的課題中期彙報，彙報內容包括引入課題的原因、研究過程中遇到的問題、問題的解決以及課下閱讀活動四個方面，詳盡闡述了學校加入課題以來的研究進程。

—————經驗交流—————

來自房山區琉璃河中心小學的付玉靜老師做課題研究的經驗交流，主題為「陽光閱讀為師生的精彩助力」。付老師從學校出發介紹課題研究進程，從學校和教師自身出發，介紹了課題引入的背景、教師自身的思考與實踐以及目前取得的成果。

—————課堂實錄—————

北京第二實驗小學大興實驗學校的孫婷婷老師和李想老師做京版教材與繪本閱讀整合課。

孫婷婷老師帶來五年級下冊Lesson 19+補充北京版同步英文繪本《Differences》。從課前兩分鐘就開始有意識的引入課堂主題——jobs，再帶領學生一起研讀繪本，讓學生暢想自己的理想與未來的工作。

李想老師帶來四年級下冊Lesson 25+補充大貓英文分級閱讀繪本五級2《Jodie the Juggler》。課堂上老師和學生共同構建繪本故事，通過教學給學生滲透表達歉意以及注意安全的理念。

—————專家發言—————

王建平老師對課題研究做指導性發言，並對兩位老師的現場課給予了很高的評價：

課題研究是大方向，參與課題實驗的個體應有自己的特色，實驗二小大興分校和琉璃河中心小學就分別從本校校情出發，找到了適合自己前進的道路，且已經取得了不錯的成果。

兩位老師的課堂有共同的優勢——

1、京版教材與繪本整合的切入點十分巧妙，孫婷婷老師從話題角度出發來進行整合，李想老師是從句型結構與故事的角度來進行整合的；

2、在對學生語言能力的培養上有思路、有方法，通過不斷重複教材內容，給學生以積累知識的機會，並加以輸出，可以很好地鍛煉學生語言能力；

3、活動設計比較成功，給了學生足夠的空間去拓展和運用語言；

4、整合時注重繪本教學的優勢，關注到了閱讀技巧的培養和閱讀策略的滲透。

美中不足之處，兩位老師在課堂上佔據著主導地位，應該更注重體現學生的主動性和培養學生的自主學習能力。另外，教材與繪本的整合要更具高度和深度，真正做到整合教學。

感謝王建平主任、教研員老師們對課題的支持、對教師的指導，感謝學校對課題的重視，感謝老師們的辛勤付出，酷聽說將與您一起努力，共同推進課題的發展。

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