當心你學的是「假語文」！
真語文與假語文
筆者從事語文教育將近30年，悲哀的發現絕大多數語文學的差的同學，完全是因為學了假語文！
何謂假語文？
李逵，真語文，戰鬥力爆表！
要回答這個問題，我們必須首先明白什麼是語文？即什麼是真語文？
首先，從語文（語言）的工具性看。業內對語文的基本界定是這樣的：葉聖陶先生說，口語謂之語，書面語謂之文。由此可見，語文，主要學習表達能力，包括口語表達能力和書面表達能力。
那麼如何學習這兩種表達能力呢？要從兩個方面著手：第一，多吸納，即多聽，多讀；第二，多表達（或者多釋放）：即多進行聽說訓練和寫作訓練。
以上，也就是我們常說的語文的四種能力：聽說讀寫。其中，聽讀能力的獲得，當然要通過聽和讀的實踐來實現；同時，聽和讀又肩負著為說和寫打下基礎的使命。可以說：除了多聽多讀，沒有第二條學好說和寫的路徑。當然，說和寫也有他們的獨立性，不可能只要多聽和多讀了，就自然會說和會寫了，你還必須在大量的聽和讀的基礎上進行適量的說和寫的實踐和訓練。
聽和說的實踐與訓練，從人們的嬰幼兒時期開始，一直貫穿一個人的一生。但語文的四種能力告訴我們：僅有聽說能力還不夠，還必須有讀寫能力，即有閱讀和寫作一些基本的乃至中高檔的文本的能力。否則，一些文盲侃爺，說起來也滔滔不絕，但不能說他的語文水平有多高。一則，一些中高檔的講話，他未必能聽得懂；二則，目不識丁，連一篇基本的應用文也寫不出，談何語文能力的高低？
其次，從語文的文化載體的屬性看，語文的閱讀內容，應該大部分奔著經典名著去。在實踐中，我發現一些孩子閱讀量也很大，質量低劣的武打、言情和玄幻、穿越等小說，或者碎片化的雞湯文字，讀了不少，但是其語文水平依舊徘徊在中低端，無法突破瓶頸，得以提升。究其原因，就在於他們的閱讀視野太有限，太低端。
此外，還要注意，閱讀是有精讀和泛讀之分的。二者相輔相成，不可偏廢。一些經典名著、名篇佳作，是需要逐字逐句的反覆閱讀和感悟的；而那些文化和藝術含量不高、或碎片化的信息文字，瀏覽泛讀即可。由於一個人專業興趣的不同，或時間的限制，即使是被普遍認可的經典名著，也可以泛讀，但也必須要有所精讀，才能收取同時提升自己的閱讀能力、寫作能力和文化素養等多重功效。
綜上，所謂真語文，離不開大量的聽說讀寫的實踐和訓練，且應該是有所選擇的。凡是與此相反的語文學習，則學的一概是假語文！
李鬼，假語文，水貨，草包，慫包！
概言之，假語文大概有以下兩種：
第一種，過分注重應試，甚至沉溺到應試訓練中，把語文學習等同於做習題和完成老師布置的以應試為導向的作業。這種學習，即便是對提高考試分數而言，也往往是無效或者低效的。可以說，沒有深厚的語文素養、人文素養的積澱，那些零里巴索的練習，或所謂的應試技巧，搞得再多，即便是對於語文應試取得高分，也無濟於事；更遑論真正提高語文能力。而到了高中階段的語文考試，如果語文功底不夠深厚，則完全無法取得理想的高分。
第二種，聽說讀的量都不算小，但這三方面涉及的內容都過於低端，與經典名著和嚴肅的上檔次的話題無干，這也是一種假語文！這種假語文的受害者，其口語表達能力看似也不錯，但是經不得仔細推敲和考究。一來，他們的口若懸河往往只能表現在他們所熟悉的低端的話題領域；二來其語言的條理性、邏輯性、精粹性和藝術性，往往比較差。如果讓他們就某個嚴肅的、高端的話題寫一篇文章，系統而深入的發表自己的看法，就傻眼了。
真語文，必然向著閱讀和寫作發力。它固然重視聽說學習，但尤其重視讀寫學習，並將二者融為一體，以使互相促進。如果你到了高中，連一個自己鍾愛的嚴肅文學的作家都說不出來，連三五篇名篇佳作都說不出，那基本可以斷定：你學的就是假語文！
如果你的語文老師，課堂上滿堂的給你講解分析、總結歸納段落大意中心思想（這些當然要做，但絕大部分語文老師做過頭了），或者給你布置大量的應試練習（高三除外），而不把鼓勵和引導你進行精讀和泛讀及寫作作為教學重點，那基本可以斷定：你學的就是假語文！
孩子們和家長們，如果你或你的孩子學的是假語文，趕快把那亂七八糟的練習冊、粗製濫造的出版物扔進垃圾堆，焚香沐浴，捧起古今中外飽含人類文明和文化精華的經典名著、名篇佳作去閱讀欣賞吧！當你有了足夠的精粹文本的吸納，你就有感懷和靈感，加之適量的引導和訓練，寫個把像樣的千字短文，那是水到渠成、倚馬可待的小case！考試取得還不錯的分數，更只是捎帶而已。
向假語文說不！NO SPEAKING,NO CHINESE! NO READING,NO CHINESE! NO WRITING,NO CHINESE!
2017年12月16日13:36:38
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