《穿越千年詩國》後記

最新 06-02

穿越詩國後記

徐程

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千里詩國，以然為憶中之處也。歸來之言，均系南柯一夢矣！《寶鼎現》中，詩詞成對。策馬揚鞭，見詩國光輝熠熠。名士之言，皆寶珠光華！傳後世之詩，凡人道是：何來詩詞歌賦？

青玉案

桃夭碩鼠詩三百[1]。

路漫漫，修遠哉！[2]

鳳亦求凰孳[3]尾胎。

木蘭[4]歸去，建安含籟。

盛世長安外。

青蓮[5]舞劍心期待，

鳴鳳凰啼鳳凰台。[6]

似一江春花岸槐，[7]

鳳池簫鼓，萬詞豪邁。[8]

求索詩國海。

主要創作靈感：開篇是以詩人詩句串聯起來。後記的詞敘述了詩歌發展歷程中各個時期的代表作。

[1] 詩三百：出自《詩經》，桃夭和碩鼠是其中的兩篇。

[2] 路漫漫，修遠哉！選自屈原《離騷》的路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

[3] 孳：生長。此句選自司馬相如《鳳求凰》

[4] 木蘭：指代漢樂府《木蘭辭》。

[5] 青蓮：指李白。李白號：青蓮居士。

[6] 鳴鳳凰啼鳳凰台，選自李白《登金陵鳳凰台》。

[7] 岸槐：槐樹原指科考，此詞中指老師。

[8] 鳳池蕭鼓，選自柳永《望海潮》。

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穿越歸來小星星們總是反覆回憶

我們觸摸著這些美妙的詞藻

嚴肅地記下千年的風霜與血淚

也開始小心翼翼地嘗試押韻與對整

創作出自己的心光靈感

聲律啟蒙

趙照;馬藝芮;王恆屹;閆笑然

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星辰花絮部落發聲

小編輯的自豪

古詩是中國上下五千年的「結晶」，如果說沒有那麼多大詩人和詩作，很可能許多歷史將被錯過，許多美麗的成語將不復存在。讀古詩是一種美麗的享受，那韻味情調，不是其他作品可以媲美的。小學五年即將結束，臨近之際，能全班一起策劃、參與這樣一個「美麗古詩」的活動，可以說是我們很好的一個畢業留念。我相信如果說能在十年或二十年以後，同學們聚在一起時，那麼，談起這件事，我也會因為自己是一個編輯而自豪！

——丁澤昊

小插畫師的樂趣

第一章《詩經》的那一幅插畫是我最喜歡的。插畫師陳政融擁有著自己的獨特風格，把海昊作品所要表達的內容用畫筆畫了出來。這幅畫色澤搭配均勻，令人賞心悅目。這幅畫描寫出了「蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方」的美麗場景，給我留下了很深刻的印象。

這次的詩國之旅，我們每一個插畫組同學的風格都是獨一無二的，在畫插畫的時候，我感受到了詩詞帶給我的樂趣，可以一邊看同學們的優秀作品，一邊再根據他們的作品所描繪出的場景畫出插畫，我覺得這真的是非常有趣的呢！

——張馨元

小詩人的靈感

在莊子逍遙遊里有記載：北溟有魚，其名曰鯤，鯤之大，不知其幾千里也。我想像中的詩國，也有幾千里之大，地域廣闊，上面住著一位位歷朝歷代、形形色色的詩人。我們穿越詩國，就是去拜訪他們，想像出我們與他們來一次完美的邂逅，這樣就能更了解他們的生活，更全面更深刻地了解他們的詩詞作品。

為了使我的開篇詞更有邏輯性，也使我們的穿越更加浪漫，我為詩國設計了一個七維的時間線。這個想法來自於《三體》，三體人發射了一個十一維的智子，監視地球。我覺得，在我們的筆下，詩國應該就是一個仙境般的存在，所以我設定了這樣一個七維時間線，這樣一來，我們就可以在不影響我們現實時間的情況下，各自拜訪自己喜歡的詩人，穿越的方式也可以是多種多樣的，保證了同學們的個性化寫作。

——龔子修

小製作人的發現

這次的每一篇作品，因為小作者不同，詩人也各不相同，所以每一篇都產生了不同的火花，變成了精彩紛呈的作品。經過五年同窗，我和同學們之間雖然已經很熟悉，但通過這次「穿越之旅」，我有了很多新的發現，我們每一位同學原來都是小作家！而且除了會寫，又是那麼多才多藝，想像豐富，琴棋書畫樣樣在行。我們彼此欣賞，彼此信任，互相合作，走過了這一段特殊的「穿越之旅」，這是春秋掌門帶給我們最好的畢業禮物，也是我們最寶貴的同窗記憶，值得我一生珍藏。

——張椽聿

上海教育電視台來到我們的星辰中隊進行採訪

掌門秘笈

穿越千年詩國

——「學習基礎型素養」視角下的古詩文學習新探

黃浦區盧灣一中心小學賀春秋

四年級，我開始擔任星辰中隊的語文老師。為了鼓勵孩子們閱讀，我在班裡搞了「百萬閱讀計劃」活動，建了一個閱讀微信群，專門用來閱讀打卡。小朋友和家長一起擔任志願者。周一到周五他們可以自由閱讀，也可以讀我每個月推薦的書籍，周六周日讀葉嘉穎先生的《給孩子的古詩詞》，寫一兩句體會。就這樣積累了近一年，班級里開始有了有趣的變化：

一節語文課，我教《中彩那天》，讓孩子們寫一段讀後感。小龔同學寫了一首詩交給我。後來，學習《只有一個地球》，有道練習題：你想對地球上的人們說些什麼？又有一個孩子寫了首長詩《藍星望》。放假前，帶孩子們去公園裡遊玩，小徐同學拿著個本子，走到哪裡寫到哪裡。我漸漸發現，一年來堅持誦讀古詩詞，正如春雨隨風潛入夜，潤物細無聲。不知不覺中，孩子們已經愛上古詩詞。周末，他們喜歡看詩詞大會；下課時，他們愛玩飛花令；我推薦的書里，他們讀得最快的是《六神磊磊讀唐詩》。我開始思考：怎樣引導他們把這份興趣持久地保持下去，並且去探索更好地繼續學習古詩詞的途徑？

正巧，在這個時節，我參加了由夏雪梅博士領銜的「學習基礎素養」研究項目組。令我印象非常深刻的是第一次學習，便讓我對「學習」本身有了新認識——

兒童的學習不僅僅是認知的學習，也不是簡單的符號與知識學習，而是他們全身心地投入探索情境，在問題解決及反思等過程中，廣泛聯繫各種資源，形成自身獨特認知結構的一種「身體——認知——情感——元認知」的整合實踐。這種實踐的反覆出現，能幫助兒童將積極的學習狀態、整合的學習方式以及與實踐充分聯繫的思維習慣逐漸遷移到未來的學習活動中，形成主動、持久、靈活的學習素養。

這種對學習的新解讀啟發了我。我想到之前學習詩詞遇到的最大問題就是情境的代入感不足。由於時代不同，以及年齡、閱歷的限制，還有對作者生平背景缺乏了解，孩子們對很多詩詞並不能真正地體會，無法走近詩人。比如讀《石灰吟》，如果不了解作者于謙的生平事迹，很難體會其中的浩然之氣，更無法真正理解「粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間」正是作者的人生寫照。但所有的背景知識不應該都由老師灌輸，而要讓孩子們饒有興趣地主動、持久地去探求……

一份特別的寒假作業

我想到了穿越的形式。如果能讓孩子去到詩人的時代，走近詩人的身旁，目睹他的創作，聆聽他的心聲，豈不是一件特別有意思的事？當時正值放假前，於是我設計了一份《穿越千年詩國》的語文寒假作業。我來寫開頭，然後按照詩詞的年代順序，33個孩子每人一章接力寫。

開頭是這樣的：

借這個開頭我對寫作做了一些限定：內容要選自葉嘉穎先生編寫的《給孩子的古詩詞》，也提供了穿越的時間和方式。學生只要在統一的開頭下接著寫就行了。同時，我還做了些有趣的設定，比如可以帶上法寶、神獸……

為了將這個活動做得更加吸引孩子，我還設計了些挑戰性的小步驟。比如，33位詩人的名單，約好某天晚上8點發到班級閱讀群里，然後孩子們來秒殺，手快的可以搶到自己心儀的詩人。精選的名單如下：

在全班學生都選擇好詩人後，我對他們提出了寫作要求：

攜手穿越千年詩國

對一個五年級學生來說，寫一個穿越詩國的故事並不容易，也是他們從前沒有遇到過的新鮮形式。因此，我在設置難度階梯和增加趣味上動了不少腦筋。

為了幫助孩子們深入了解自己要寫的這位詩（詞）人，先要求完成「詩人小傳」，包括詩人的年代、生平、重要經歷、代表作和主要創作特色。在掌握了這些內容後，才讓他們著手開始創作穿越的故事。

榜樣的力量是無窮的。第一章我請寫作能力最強的海昊同學來完成。完全超越我的期待，小夥子洋洋洒洒足足碼了2000字，把《詩經》的美好句子串成了精彩的故事，為後面的夥伴們豎立了極好的樣板。

儘管如此，畢竟班級中孩子們的能力相差懸殊，相對弱一些的孩子來說，這項寫作任務頗有難度。我看了孩子們的草稿，有不少十分精彩，甚至腦洞大開，也有氣勢磅礴、感人肺腑的，不過，寫得不盡如人意的也有一些。我想到：既然這是一份假期作業，何不試試在假期里讓孩子去互幫互助？這樣，不僅能力弱一些的孩子能得到來自夥伴的幫助，提供幫助的孩子也可以得到能力和自信心的提升。於是，我在班級里招募了十一名責任編輯，每人負責兩到三個同學。仔細審稿，提出修改意見。分組時既考慮到彼此關係，也考慮能力差異。之所以稱其為「責任編輯」，是因為需要對稿件負完全責任，具體到一個錯別字，一個標點符號，都不能放過。

當上責任編輯是很光榮的，他們之間也有競爭，所以孩子們可負責了，有的一稿兩稿，提出一條一條具體建議，手把手指導小夥伴。有的幾個人一起討論，三個小皮匠賽過諸葛亮，互相取長補短。

第一輪修改完成後，由撰寫第一章的海昊同學擔任編輯組組長，對每一組的稿件進行評定，同時也給責任編輯打分。組長非常用心地進行了評定，分出ABC三個檔次。然後，我又組織責任編輯們一起對C檔同學的作文進行再一次輔導。這一次，我也參與其中，給最弱的幾份稿子提出修改建議，並以語音的形式發給作者。最後完成的全部稿件，都有一定的質量。整個過程，無論對小作者，還是對小老師，都是很大的鍛煉。

活動到此，已經有不錯效果。但是，我耳邊經常響起很多年前特級教師薛法根執教作文課時說的話：「寫作很重要的是發表感。」我決心要讓「小作者」有成為「小作家」的夢想，所以在孩子們著手創作的同時，我也開始招募公眾號發表的製作團隊。

公眾號取名為「星辰部落201753」，兩個小男孩子修和椽聿第一批報名成為維護員。為了營造發表氣氛，讓孩子們更有作家的感覺，我們做了很多宣傳造勢的工作，比如，先發了子修同學的開場序及詩：

千年詩國行記

傳說於七維域中，其存一國，名曰詩國。其國之大，不知幾千里也，歷朝歷代皆入此國，七維並存，不悖也。

盧灣有黃口三十三人，一日得異物，形如錦囊，變化多端，其母問其故。答曰：忽逢幻夢，得此物。以其物變其時間，得以墜入七維域，遍訪名士、詩人。

話說七維域，道中本無光，忽見詩國之異彩。循光而去，乃見光自其朝傳入，其人亦各歡，無復平常。交友以士，觀其人生。欲變歷史，敗，於《寶鼎現》後，乃歸。錦囊不復存。

跨千年，看盡世間絢麗燦爛，觀遍人情魑魅魍魎。

是歲，歸來，千年一夢，記於心中。問古人之人生，皆不答，唯留詩篇傳後人。雜人不解，無答，亦無人問津也……

我們還發了小編風采特輯：分男生組、女生組，向大家介紹認真工作的編輯們。

最特別的要數插畫師組。班級中繪畫能力特彆強的五位同學報名來為每一章穿越故事繪製插畫。後來，在他們一幅一幅繪出圖畫時，我們重新認識了他們中的每一個：不聲不響但繪圖特別有情境感的佑宜、越畫越找到個人風格的馨元、卡通小能手思予、風格清爽嚴謹的奕伽，還有平日里看上去有些小迷糊，畫起圖來卻尤其細膩的男孩子政融。他們五個人輪流畫，風格迥異，看了幾章後，基本一眼就能看出是誰畫的。仔細去看這些插畫，用各種形式來體現作文的內容，想像力超級豐富，有的還特別好玩，讓人發笑。豐富的想像力，只有孩子才能做到。公眾號組為這五個插畫師也特意製作了一期介紹，隆重推出。

在暖場特輯中，我們還請來了實習老師、全能學長，站台打CALL。

因此，到除夕夜十二點正式發布第一章時，點擊率立刻達到四位數，還有好幾十條互動留評。這對於一個愛寫作的孩子，確實是最好的褒獎。

後來，公眾號每周固定發兩到三期，每期內容都非常豐富，有作者小傳、穿越故事、編輯點評、插畫、符合情境的音樂、配圖……還有許多出色的小細節。沒想到兩個男孩子平時有點大大咧咧，做起公眾號來卻特別細膩，把每個小作者的意圖、文章的意境體現得特別好。等到另兩位小維護員家樂和景熠加入時，除了穿越故事，公眾號還能經常更新同學們的日常隨筆，甚至搞起了火熱的寫作投票。

在整個活動中，公眾號充分表現出其優勢。有人關注、點贊、評論、互相學習，學生們有了更多寫作的意義和積極性。同時，有人畫插畫，有人配音樂，做公眾號，也給作者們很強的自豪感和新奇感。

整個工作流程也井井有條：編輯組提供稿件，插畫組畫畫，最後全部材料彙集到公眾號製作組，作為老師，我負責協調、指導，更多的是鼓勵和欣賞。

永不停駐的詩詞之旅

到我執筆的今天，公眾號維護組已經更新完最後一章，在製作最後的回顧專輯。這裡面，將會有小徐同學寫的後記和詞，還會有上海教育電視台的拍攝花絮，以及這篇總結。由家委會幾位熱心媽媽張羅著編輯的實體書《穿越千年詩國》將成為孩子們最好的畢業禮物。在這一個學期的穿越中，我也見證著他們的成長：

星辰中隊登上上海教育電視台新聞節目，小編輯們接受了記者採訪；

小編輯們接受了《少年日報》的採訪，登上了首頁頭條；

子修同學出版了他的詩詞集《淺草》，還登上了黃浦區「五四」青年節活動的講壇；

五個男孩參加「新時代，中國夢」市級朗誦比賽，誦讀自己原創的詞作闖入決賽，表現精彩；

四個孩子，在桂冠少年古詩文國學比賽中獲獎；

……

比這些有形，可記錄的進步更寶貴的，是更多孩子喜愛上了古典詩詞。他們中有自己獨立開公眾號，更新原創作品的；有在課外堅持自學拓展，深入研究的。每周堅持讀古詩詞的活動仍在繼續，希望熱愛引導著他們一直興味盎然地走下去……

回顧整個活動過程，「學習基礎型素養」的相關學習給我很大的啟發和影響。「學習能力是在面對真實問題情境中的問題解決能力和思維方式，指向提出問題、建立聯繫與個性化表達。」學習基礎素養中所提出的學習能力與一般性的認知能力有所不同，它強調的是這些認知能力在情境中的運動，即在多樣的學習情境中運用記憶、觀察、理解、推理等一般性的認知能力來實踐、解決問題的能力。這啟發著我們始終把古詩詞學習放在詩人當時的情境中去。他們需要搜集大量的相關資料，需要認真甄選與思考，需要組織語言，需要完成個性化的表達。他們也需要合作來編審稿件、繪製插畫以及製作公眾號。在這項綜合性的活動中，我觀察並且感受到，學生的古典文化素養在提升，學習的興趣被點燃，他們的學習能力也大大地增強了。

還有一些小彩蛋

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