美國名校難進更難出，中國學生究竟「差」在哪兒？

2018年的美國大學錄取率創新低，每100個申請哈佛的學生，僅有不到5個幸運兒能夠如願。

即使終於踏上赴美求學路，成績不達標、學術造假和頻繁缺席等，也都有可能導致被勸退，有些大學的5年畢業率甚至只有60%。

和國內高考相比，「寬進嚴出」一直是海外大學的特點之一。然而，對於每年錄取率逐漸下降的美國名校來說，「嚴進嚴出」似乎更為貼切。

高分學霸考入加州大學1年掛8門

重慶某中學的李延，當年以2230分的SAT成績被美國加利福尼亞大學洛杉磯分校經濟學院錄取。然而，次年5月，他被該大學勸退，轉入當地社區學校就讀。

出國是李延在高二做的決定，因為知道SAT是留美的重中之重，所以他用了兩年的時間，背了超過200篇範文，重複做過4遍歷年SAT真題和模擬題，終於在SAT考試中考了2230分（當年SAT滿分2400）；再加上托福107分的高分，成功申請到加利福尼亞大學洛杉磯分校的Offer。

（加利福尼亞大學洛杉磯分校）

然而，李延在進入加利福尼亞大學洛杉磯分校後，才發現，他遇到了一系列學習上的問題：

1、做不出論文

（論文成績在期末成績中佔30%）

在美國，每學期第一堂課教授都會告訴學生論文的要求，讓學生有一個學期的時間去準備，而論文成績在期末成績中佔30%。

但在李延的印象中，第一節課，他就發現自己完全聽不懂教授的講述，那些似曾相識卻又怎麼也想不起意思的單詞，從李延的耳邊飛快地掠過。

美國學生從高中開始就會接觸論文寫作，但他由於在中學時從未寫過論文，對國內的畢業論文也是略有耳聞，所以他連論文方向如何定都不知道。「加上每次上課都聽不太懂，題目也沒有確定，看著圖書館裡的那些資料，我覺得自己簡直無從下手。」

2、無法融入小組

（小組作業在整個考評中佔25%）

小組作業通常會在學習半學期後展開，這也是西方教育的傳統，在學生的整個考評中佔25%的成績。它要求學生自己尋找合作對象，組成一個五人左右的小組，進行半學期的學科研究，最後完成30分鐘的學術演講。

而這些程序，初來乍到的李延毫不知情。

李延說，第一節課教授就告知他會有一個小組作業，但如何操作卻沒有說明，這就導致李延認為會像在國內學習時那般，以學號或者由老師指定組合，所以，他也沒有去擔心尋找小組成員的問題。

直到半期後，許多課程教授紛紛要求學生提交小組成員名單時，李延才意識到自己落單了。「我去找教授，他們都告訴我這必須自己解決。一個星期後，由於我還是沒有找到團隊，所以教授們只能給我指派。」李延說，他的組員包括兩個日本人與兩個中東人，至今他都不清楚對方的名字。

由於李延的性格比較內向，他並沒有主動與組員交流，通常開小組會議，他都是最後一個知道，有時甚至不會通知他。

3、學期演講困難

（一學期要修3-5門課程，都要期末演講）

李延說，雖然學校沒有要求，但他所在的專業一學期至少要修滿3~5門課程才能按時畢業。然而，這些課的期末演講幾乎成了他的留學夢魘。

由於內向的性格原因，在國內從未參加過演講的李延，在得知要當著一百多人用英語陳述自己的學術報告時，他甚至有些後悔這麼早到美國學習。

「為了不出醜，每門演講我都花了至少一個月的時間準備，把內容背誦過無數次。」李延的第一門演講是管理，當他帶著自己的PPT走上講台，做完自我介紹以後，卻忽然忘記了自己的發言內容。

「原本精心準備的演講，講得亂七八糟。現在想起來，15分鐘的演講，我可能只說了6分鐘左右。」

李延承認自己完全不適應沒有老師引導的自主學習方式，在經歷過小組演講、學術演講和論文的挫折後，他開始反思美國教育模式是否真的適合自己，他甚至已經放棄了筆試的複習。

那是個星期一的下午，李延照例打開自己郵箱，看見一封來自加州大學學生中心的郵件，點開之後他頓感五雷轟頂。「他們告訴我，由於這學年9門考試，我掛了8門，學習情況與入學成績不符，暫停我在加州大學的學習；讓我客觀評估自己的學習能力，建議轉入社區學校進行一年的培訓之後，再重新參加入學考試。」至此，李延結束了他的美國本科學習。

在總結失敗經驗時，李延並沒有把矛頭指向語言：「我覺得自己不是因為語言才失敗的，其實我的許多日本和韓國朋友都沒有過語言關，他們卻總是知道怎麼在圖書館裡找到自己需要的資料，寫教授喜歡的論文。」

突圍美國留學，不容忽視軟實力

哥倫比亞大學教育學院林曉東曾邀請了35位美國大學教授回答了以下兩個問題。

在你們的課堂上，中國學生經常遇到哪些困難？

你會建議中國學生提高哪些技能，從而讓他們在學術上獲得成功？

從這35位教授的回答中，我們發現有三種能力是大部分教授提及非常重要，但中國學生普遍缺乏的：

獨立學習及獨立思考能力；

提出問題並解決問題的能力；

學術溝通和學術寫作能力。

美國西北大學經濟系的Voli教授說：

「大多數中國學生學習都很勤奮刻苦，他們也很聽話，布置的任何作業他們都會盡全力去完成。然而，他們只是把我告訴他們或書上說的寫下來，他們太習慣重複別人的觀點，卻不能說出自己的故事、形成自己的觀點。這是最大的問題——中國學生沒有自己的觀點。」

對中國學生來說，經歷了托福SAT的摸爬滾打，終於如願踏上赴美求學路，殊不知，成功錄取僅僅只是萬里長征第一步。要想順利從美國名校畢業，出國前做好充足的準備，培養孩子的綜合軟實力，才能讓他們從心儀的學校畢業。

跨過分數線，家長務必要科學引導

1981年托福首次登陸中國時，有20人參考，由於沒有口語環節，他們全部獲得了滿分，但去了美國不足一年，他們全部被退學回國。能看，能聽，就是連上廁所都不知道怎麼表達。

從家長的角度出發避免類似問題，需要儘力做到四點：

擺正心態，不能只看考試成績，也要考慮孩子出國能不能適應學習。根據孩子的性格和自己的喜好去選擇學校。

家長應該客觀評估孩子的學習類型，如果確定自己的孩子是考試型，那就需要家長放下面子和偏見，考慮學一段時間的語言，讓他銜接本科的學習。

家長應該告訴孩子，出國後的前三個月十分重要，需要強迫自己與當地人交流，倘若能在前三個月融入當地的語言環境，那麼過這一關就不是大問題。

家庭教育一向是教育的重中之重，中國傳統的矜持文化掩蓋了孩子的天性，故而父母應該有意識的創造條件，讓孩子開放性格。

考上名牌大學的確很重要，但是接到名校通知書的那一刻，才是道路的開始。學生需要做的，不是歡天喜地慶宴，而是立即沉下心來，全力學習英語，從口語，到閱讀，到寫作，全面地推進英語能力。

此時的學習不再是為了考試，而是為了秋後入學後能夠順利地學下來。現在吃點苦，後面的路就順當些，這是學生和家長必須要清醒意識的。

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